Publicada desde 1998 y con periodicidad anual desde 2003, la revista "Clío. History and History Teaching" es editada por la Asociación "Proyecto Clío" (Valencia) y desde 2020 en coedición con la Universidad de Zaragoza (Zaragoza) ISSNe: 1139-6237 DOI: http://dx.doi.org/10.26754/ojs_clio/ Licencia: Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Asociación Proyecto Clío y Universidad de Zaragoza
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Taller de dibujo arqueológico en el «Liceo Monjardín» de Pamplona (Navarra)
La presencia del patrimonio arqueológico en la educación es un fenómeno creciente que exige el diseño de metodologías específicas, para facilitar el encuentro entre el alumnado y la evidencia material. Desde finales del siglo XX diversos centros educativos han tratado de mostrar los fundamentos del método arqueológico, dentro y fuera del aula, pero no siempre desde un punto de vista pedagógico. A partir de una experiencia realizada en el centro privado-concertado «Liceo Monjardín» de Pamplona (Navarra), el presente estudio define una propuesta de taller de dibujo arqueológico que se ajusta a los criterios establecidos por la legislación. Su objetivo no solo se centra en emplear el patrimonio arqueológico como herramienta educativa, sino que proporciona un aprendizaje experiencial de la historia. Debemos seguir avanzando en esta materia a fin de normalizar la presencia de la arqueología en las aulas. Su idoneidad está fuera de toda duda pero todavía necesitamos establecer una relación más estrecha con los diferentes elementos curriculares.
Derechos de autor 2025 Jaime Auzmendi https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Categorías de análisis para el estudio de la masculinidad en libros infantiles de prehistoria
Los libros infantiles sobre prehistoria (LIP) son un recurso didáctico de primer orden. Muchos estudios analizan los estereotipos de género y los grados de presencia de personajes por sexo en dispositivos educativos. Sin embargo, no existen estudios específicos que aborden cómo se representan los modelos de masculinidad en los LIP. Para ello, el estudio construye un instrumento categorial para analizar los modelos de masculinidad en los LIP. El propósito es que este instrumento sea replicable y sirva de orientación didáctica en las aulas para una adecuada transposición didáctica. El estudio se posiciona en el enfoque socio-crítico y es de tipo cualitativo, basado en el análisis de contenido de estudios de referencia para su conversión categorial. Los resultados expresan una matriz categorial que aborda dimensiones relevantes para detectar patrones y arquetipos recurrentes para comprender cómo se construyen las identidades de género en los LIP en relación a la masculinidad.
Derechos de autor 2025 Alberto San Martín Zapatero https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Juego de Tronos y su potencial didáctico: juegos de rol y comics en Educación Secundaria
Esta aportación analiza el potencial didáctico del universo de Juego de Tronos, entendido como realidad transmedia, y en concreto los juegos de rol y cómics derivados de esta franquicia. Tras un estudio sobre la problemática de este universo analizamos diferentes producciones que puedan servir para enriquecer y dinamizar unidades didácticas para alumnos de Educación Secundaria. Seguidamente se aportará una propuesta didáctica gamificada centrada en la serie de cómics Caballero de los Siete Reinos y juegos de rol, diseñada para generar un aprendizaje significativo de la Historia Medieval en adolescentes. Dicha propuesta se ha aplicado en dos centros de Educación Secundaria en los que se ha analizado la visión del alumnado por medio de la adaptación de un cuestionario para percepciones del alumnado frente a experiencias lúdicas así como otro a los docentes.
Derechos de autor 2025 Víctor Sánchez Domínguez, Juan José Alpresa Rengel, Juán Manuel Corbera Molano https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Explorar los modelos de masculinidad y feminidad a través de álbumes ilustrados sobre personajes históricos: resultados de una investigación-acción en Educación Primaria
Este artículo presenta una investigación-acción centrada en el abordaje de los modelos de masculinidad y feminidad a través del uso de álbumes ilustrados sobre personajes históricos. El estudio tiene como objetivo analizar las percepciones de dos maestras que, junto a un investigador externo, diseñan, implementan y evalúan dos secuencias didácticas: una sobre Clara Campoamor y otra sobre Alan Turing. Ambas propuestas parten de una contextualización histórica previa y de la lectura e interpretación colectiva de un álbum ilustrado sobre las vidas de estos personajes. La investigación se ha llevado a cabo en el tercer ciclo de Educación Primaria de un colegio público catalogado como singular. Los resultados ponen de manifiesto la relevancia de comprender el contexto histórico de los personajes, así como las dificultades que conlleva deconstruir con el alumnado el modelo tradicional de masculinidad.
Derechos de autor 2025 Juan Carlos Bel, Belén De Lamo, Alicia Molina https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
El potencial de la recreación histórica en contextos patrimoniales conmemorativos desde la perspectiva de sus organizadores: un estudio exploratorio del caso Valladolid Tiene Historia en el V Centenario del Palacio Real
El presente trabajo analiza el evento Valladolid Tiene Historia, organizado por la Asociación Cultural Histórica Torre del Homenaje en el marco del V Centenario del Palacio Real de Valladolid, como una experiencia de educación patrimonial basada en la recreación histórica. El evento, cuyo objetivo residía en resignificar este espacio y fomentar su reapropiación simbólica por parte de la ciudadanía, desarrolló durante dos días una variada programación cultural y educativa. Mediante una metodología cualitativa centrada en la percepción de los organizadores, se trabajó con una muestra de N=22 participantes, empleando cuestionarios, un grupo de discusión y observación participante, con el fin de evaluar, a través de sus experiencias y discursos, tanto los impactos como las fortalezas y limitaciones del proyecto. Si bien los hallazgos se basan exclusivamente en la perspectiva de los organizadores, lo que constituye una limitación al no incluir la voz del público general, permiten comprender cómo los agentes impulsores interpretan y valoran los efectos del proyecto. En este marco, los resultados evidencian una experiencia positiva, consolidando la recreación histórica como una herramienta eficaz para la divulgación cultural en contextos conmemorativos.
Derechos de autor 2025 Andrea García Guerrero, Oscar L. Esteban Argüello https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
La Ley de Patrimonio Cultural de Castilla y León ante los derechos culturales y la inclusión social: un análisis crítico
Esta investigación aporta una mirada innovadora al estudio de la Ley 7/2024 de Patrimonio Cultural de Castilla y León al incorporar de forma integrada una perspectiva de inclusión social y derechos culturales, evaluando su alineación con marcos internacionales. Mediante una metodología cualitativa sustentada en el análisis crítico del discurso jurídico, se examinan aspectos como la accesibilidad universal, la participación ciudadana, la educación patrimonial y el reconocimiento del patrimonio inmaterial. Los resultados muestran avances significativos hacia un modelo patrimonial inclusivo, aunque persisten desafíos en la aplicación práctica y en la atención a la diversidad territorial y social. Se destaca la necesidad de políticas más interseccionales y mecanismos efectivos que garanticen que todas las personas puedan acceder al patrimonio, participar activamente y transmitir su legado cultural.
Ley 7/2024 de Patrimonio Cultural de Castilla y León
Derechos de autor 2025 Alejandra López Mera, Olaia Fontal Merillas, Pablo de Castro Martín https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Del barrio al aula: transformar la mirada sobre el patrimonio en Educación Primaria
Este artículo presenta una intervención didáctica desarrollada en una escuela pública asturiana, centrada en el tratamiento educativo del patrimonio local y controvertido. La propuesta se llevó a cabo en el área de Lengua Asturiana y Literatura, con alumnado de 4º curso de Educación Primaria, e integró actividades basadas en metodologías activas, recursos digitales y un enfoque dialógico. Se trabajaron dos espacios patrimoniales cercanos con diferente grado de reconocimiento institucional. Los resultados obtenidos a través de cuestionarios pre y post intervención, así como de las producciones del alumnado evidencian avances significativos en el conocimiento patrimonial, el uso de la lengua asturiana, la implicación ciudadana y la capacidad crítica.
Derechos de autor 2025 Javier González Martínez, María Belén San Pedro Veledo https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Tejiendo vínculos con el patrimonio: experiencias educativas participativas en un museo en transformaciónrmación
Este artículo analiza el papel de la educación patrimonial en la transformación del Museo del Calzado y de la Industria de Inca (Mallorca), a partir de una investigación empírica (2017-2023). El objetivo fue evaluar el impacto de prácticas educativas inclusivas en la apropiación simbólica del museo y proponer un modelo de transformación museológica extrapolable. La metodología adoptó un diseño mixto basado en investigación-acción y en una evaluación continua en cuatro fases. Los resultados muestran una reversión de la desafección ciudadana: el conocimiento local subió del 49,3 % al 70,2 %, la valoración media pasó de 4,93 a 6,34 sobre 7, y aumentaron tanto la permanencia como la diversidad de edades del público. En conclusión, la educación patrimonial crítica y participativa actúa como catalizador de transformación museológica, consolidando a los museos locales como espacios de mediación social y apropiación simbólica del patrimonio.
Derechos de autor 2025 Aina Ferrero Horrach https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
El patrimonio como vehículo para la participación desde la Educación no formal. El ejemplo de Barrios pendientes
La educación cuenta con diferentes modalidades mediante las que la sociedad puede adquirir conocimiento, habilidades y actitudes. Si se toma en consideración que se trata de un proceso que abarca toda la vida de una persona, la educación no formal es una modalidad que ofrece múltiples posibilidades reconocidas en la legislación actual. En los últimos años, la educación no formal ha experimentado un auge vinculado a diferentes temáticas, entre ellas la educación patrimonial y la educación ciudadana. Mediante un estudio empírico enmarcado en la metodología comunicativa crítica se plantea una propuesta vinculada a la educación patrimonial y la formación ciudadana, a través de una experiencia llevada a cabo en los Riscos de la ciudad de Las Palmas de Gran Canaria (Gran Canaria, España), a partir de la que se puso de manifiesto que las experiencias participativas pueden tener traslado a los instrumentos de planeamiento con validez jurídica.
Derechos de autor 2025 María Yazmina Lozano Mas, Santiago D. Hernández Torres, Itahisa Chávez Santana https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Retos en la formación inicial docente para el desarrollo de la conciencia social y ciudadana en la etapa de Infantil: análisis de propuestas de actividades para una educación patrimonial activa
Desde un enfoque vivencial, la educación patrimonial en Educación es clave para desarrollar identidad cultural, empatía y conciencia social. Este estudio analiza 87 propuestas didácticas de futuros docentes, y valora si conciben el patrimonio como construcción social y emocionalmente significativa. Los resultados muestran que, aunque algunas experiencias incorporan lo sensorial y comunitario, muchas se reducen a actividades plásticas, lo que limita su potencial participativo. En consecuencia, se identifican carencias en la formación docente inicial, lo que dificulta enfoques más integrales. Se destaca la necesidad de diseñar propuestas que resignifiquen el patrimonio como experiencia compartida, para favorecer la co-creación y el desarrollo de una ciudadanía activa desde edades tempranas.
Derechos de autor 2025 Carmen Escribano-Muñoz, Raquel Gil Fernández, Cristina Rodriguez-Payo https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Las prácticas de enseñanza sobre memoria histórica. Una revisión de la literatura
Integrar la memoria histórica en la educación implica una reflexión crítica sobre sus finalidades, saberes y metodologías. Este estudio revisa literatura científica sobre prácticas educativas vinculadas a la memoria histórica. La investigación se basa en 30 estudios seleccionados de las bases de datos Web of Science y Scopus. Los estudios analizados abarcan el periodo 2012-2025 y distintas etapas educativas. Los resultados apuntan a que la Educación Secundaria Obligatoria es el nivel con más experiencias en este ámbito. Además, se detecta una carencia de formación docente inicial y continua sobre memoria histórica. Por su parte, los estudios presentan una gran variedad de prácticas en cuanto a las finalidades, saberes, metodologías y rol de los docentes. Por tanto, se destaca la necesidad de una mayor coherencia en el tratamiento del tema en las aulas que permite la formación de ciudadanos críticos capaces de construir y defender la democracia.
Derechos de autor 2025 Elisa Navarro-Medina, Noelia Pérez-Rodríguez, Nicolás de-Alba-Fernández, Jesús Romero-Martínez https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Patrimonio marítimo y Educación en Galicia (España)
Este artículo pretende demostrar la relevancia social y educativa del patrimonio marítimo como elemento de cohesión social, reconocimiento simbólico e identidad cultural. Se toma como caso de estudio la región de Galicia, en el noroeste de España. Esta zona es una de las áreas pesqueras más importantes de Europa y cuenta con un extenso patrimonio marítimo. Con el fin de contribuir al diseño de proyectos educativos que fomenten vínculos y conexiones emocionales con el entorno marítimo, se emplea un método de investigación mixto para identificar el grado de utilización del patrimonio marítimo en la educación de los escolares gallegos (6-12 años). Los resultados parecen confirmar que, a pesar de la importancia de este tipo de patrimonio en Galicia, es escasamente visible en las escuelas de la región, recibiendo muy poca atención en el currículo. Esto podría provocar la indiferencia de los ciudadanos hacia el mar como bien patrimonial.
Derechos de autor 2025 Julia Feijóo-Outumuro, Belén Castro-Fernández https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Museos en Educación Primaria: prácticas y concepciones del profesorado en activo
El aprovechamiento didáctico de los museos ofrece diversas oportunidades de aprendizaje para el conocimiento social, así como para el desarrollo de una ciudadanía democrática. Por ello, en este estudio indagamos en las concepciones y prácticas del profesorado de Educación Primaria en relación con el uso de estos espacios culturales para la enseñanza y el aprendizaje de los saberes sociales. La investigación, etnográfica y de carácter cualitativo, ha involucrado a 81 docentes que han sido entrevistados. Los resultados muestran una amplia valoración de los museos como recurso educativo, no obstante, existen limitaciones que obstaculizan su aprovechamiento, como son la falta de formación, la escasez de materiales y recursos para guiar el trabajo docente o la dificultad de organizar salidas fuera del contexto escolar para visitar estos lugares. Se concluye que es necesario mejorar la formación del profesorado y reforzar una integración más efectiva de las colecciones museísticas en la práctica educativa.
Tecnologías de la Información y la Comunicación
Derechos de autor 2025 Lucía Fernández Rodríguez, Álvaro Chaparro Sainz, María del Mar Felices de la Fuente https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Reseña de “Estrategias de ludificación aplicadas a la enseñanza de la historia (secundaria y universidad)” (Coords. Luis Velasco y Julio Prada)
Derechos de autor 2025 Juan José Varela Tembra https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Percepción del alumnado de Ciencias Sociales en Educación Secundaria sobre las metodologías activas y sus efectos motivadores
Las metodologías activas de aprendizaje están cobrando importancia en el área de Ciencias Sociales, dado su alto poder motivador. Este estudio tiene el objetivo investigar sobre el conocimiento, la motivación y las emociones que producen las metodologías activas en el alumnado de Ciencias Sociales en los cursos de 3º y 4º de ESO. El estudio tiene carácter exploratorio, y emplea como instrumento un cuestionario elaborado ad hoc. El análisis de resultados se ha realizado como metodología híbrida, con elementos cuantitativos y cualitativos, y empleando los softwares de investigación SPSS v.25 y Atlas Ti. Los resultados muestran cómo, a pesar del poco conocimiento que el alumnado tiene acerca de las metodologías activas, el empleo de estrategias vinculadas con éstas hace crecer la motivación, y desarrolla emociones positivas para el aprendizaje, combatiendo la emoción predominante: el aburrimiento.
Derechos de autor 2025 Francisco Jesús Jalcón Durán; David Porrinas González, Mario Corrales Serrano https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Reseña de “Geospatial Technologies for Heritage Education” (Eds. Rafael de Miguel González y Pilar Rivero Gracia)
Derechos de autor 2025 Daniel Camuñas-García https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
La participación social como herramienta de inserción territorial. El caso del Museu Nacional d'Art de Catalunya y el proyecto “Todas las ventanas posibles”
La participación social se ha convertido en una herramienta educativa clave para posicionar los museos en sus territorios y potenciar su vinculación con las comunidades locales. En Cataluña, estas prácticas se producen de forma dispersa, con modalidades e impactos desiguales. El presente artículo examina la participación en los museos catalanes a partir del caso de estudio del Museu Nacional d’Art de Catalunya (MNAC) y el proyecto “Todas las ventanas posibles”. Con un enfoque cualitativo, el trabajo visibiliza los discursos y percepciones de los agentes involucrados y los contrasta con sus actuaciones, subrayando el rol y la relevancia del museo en su territorio. Por último, el estudio pone en valor el papel estratégico que tienen las alianzas institucionales en el desarrollo de procesos participativos en los museos y enfatiza la función de la educación patrimonial en la construcción de vínculos significativos con la comunidad local.
Derechos de autor 2025 Judith Abellán-Reina, Alejandra Canals Ossul, Maria Feliu-Torruella https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Usando el patrimonio local para formar ciudadanos: una propuesta de innovación didáctica a partir de fuentes documentales
El nuevo currículo propicia una organización de las Ciencias Sociales desde una perspectiva temática, idónea para trabajar desde un enfoque transdisciplinar orientada a las nuevas demandas educativas, y que ayudan a fomentar el pensamiento analítico y el desarrollo del pensamiento crítico. En el este trabajo se ha desarrollado una aplicación didáctica destinada a Educación Secundaria que, desde lo local, responde a esta realidad y necesidad, y que aborda diversos contenidos de las Ciencias Sociales, especialmente, aquellos de ciudadanía, a la vez que se trabajan diversas competencias que ayudan entender los procesos de causa-consecuencia, el cambio y la continuidad o la complejidad y la diversidad de nuestra sociedad.
Derechos de autor 2024 Patricia Suárez https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
La enseñanza del Holocausto en Hispanoamérica: una revisión sistemática de la literatura (2013-2022)
La pregunta ¿por qué enseñar el Holocausto? ha recibido diversas respuestas, que incluyen la comprensión de su contexto, naturaleza, propósito y el fomento de la diversidad en sociedades plurales. A pesar de su reconocimiento curricular y valor educativo, la producción investigadora en la región hispanoamericana y en España parece limitada. Desde la pedagogía de los traumas colectivos, el presente estudio busca realizar una revisión sistemática de la literatura de las contribuciones más recientes a la enseñanza del Holocausto, procedentes de los países que definen ambos contextos geográficos. A partir de la aplicación de las directrices PRISMA,los resultados obtenidos dan cuenta del relegamiento de la educación para una ciudadanía democrática y en Derechos Humanos a una intención didáctica en el tratamiento de la enseñanza del Holocausto como tema controvertido.
Derechos de autor 2024 César Barba-Alonso, Delfín Ortega-Sánchez https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Memoria histórica y pensamiento crítico: una experiencia de innovación didáctica sobre el franquismo en un aula de 4º de la ESO
Este trabajo lleva a cabo un estudio de caso descriptivo en un aula de 4º de la ESO en la que se aborda, desde Geografía e Historia, la cuestión problemática de la memoria histórica a partir de la dictadura franquista. La experiencia didáctica se orientó a transformar los contenidos programados en el libro de texto y promover el diálogo y la reflexión. El objetivo era observar si el alumnado era capaz de entender, asumir y reivindicar, desde una perspectiva crítica, el período histórico presentado, aplicándolo posteriormente a otros aprendizajes. La metodología y los instrumentos fueron de tipo cualitativo. Se confirma que 1) el alumnado muestra interés por la memoria como objeto de conocimiento; 2) da sentido al conocimiento histórico y lo pone en valor, lo que redunda en una educación basada en el desarrollo del pensamiento crítico; y 3) adquiere una conciencia cívica para situarse críticamente en el presente y proyectarse en el futuro.
Derechos de autor 2024 Sergio Fernández-Vázquez, Tania Riveiro-Rodríguez, Andrés Domínguez-Almansa https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Pensamiento narrativo y conocimiento histórico: estudio de caso en Educación Infantil trabajando la Prehistoria
El estudio gira en torno a una experiencia educativa llevada a cabo en un colegio con diez estudiantes de Educación Infantil (entre cinco y seis años) en Asturias (España) y el aprendizaje de la Prehistoria. Mediante una metodología participativa, experiencial y basada en la investigación se analiza su evolución en el aprendizaje de los contenidos específicos de la evolución de los homínidos y el desarrollo de su pensamiento narrativo para reconstruir su propio discurso, haciendo hincapié en los operadores temporales (secuenciación/sucesión, simultaneidad, duración/ritmo, orientación temporal, periodización y, permanencia, cambios y consecuencias). Para ello, se realiza una investigación de naturaleza cualitativa mediante la observación participante durante el proceso de enseñanza-aprendizaje y la secuenciación de imágenes acompañadas de entrevistas que capta unas capacidades embrionarias.
Derechos de autor 2024 Sara IAnson Gutiérrez, Miguel Ángel Suárez Suárez, Roser Calaf Masachs https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Personajes históricos y pasados controvertidos: análisis desde la perspectiva del profesorado de educación primaria en México
El presente estudio examina la percepción que 100 profesoras y profesores de educación primaria en México manifestaron tener acerca de personajes que participaron en acontecimientos históricos de la historia nacional. La metodología ha sido de tipo mixto, a través de un cuestionario con preguntas abiertas y cerradas. Los resultados muestran que dichos personajes fueron principalmente varones, y hace ver que su actuar estuvo relacionado con hechos de violencia. Se plantea que el estudio de esa violencia, considerada una cuestión socialmente viva, permitiría a la didáctica de la historia trascender, en el aula y en los programas respectivos, a un enfoque propicio para que el alumnado construya una conciencia histórica que fundamente su interpretación del pasado y del presente en su entidad, Sonora, México, con vías a contribuir a la construcción de la paz. Más aún, propone lo mismo respecto de otros tipos de violencia.
Derechos de autor 2024 Anacary Guadalupe Castro Torres, Paulina Latapí Escalante, Rosendo Martínez Rodríguez https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Memoria democrática y álbumes ilustrados en la formación inicial del profesorado
Este trabajo presenta el proyecto GATAI[1], un proyecto interdisciplinar de innovación educativa desarrollado en el tercer curso del Grado de Educación Primaria la Universidad del País Vasco (UPV/EHU) que versa sobre temas controvertidos y álbumes ilustrados en la formación de maestros. El alumnado universitario diseña y desarrolla sesiones de aula dirigidas a niñas y niños de primaria, que tienen como eje principal la lectura e interpretación de un álbum ilustrado sobre memoria democrática. Esta práctica se desarrolla en 25 grupos de primaria de cuatro colegios de Gipuzkoa. Los resultados muestran una potencialidad enorme del uso de estos recursos literarios para tratar la memoria democrática en primaria, además de formar al futuro profesorado en el diseño de acciones didácticas dirigidas a primaria utilizando álbumes ilustrados. [1] GATAI son las siglas que pertenecen al título del proyecto “Gai gatazkatsuak y álbumes ilustrados” [Temas controvertidos y álbumes ilustrados].
Derechos de autor 2024 Ursula Luna , Amaia Serrano-Mariezkurrena, Berta Echeberria-Arquero https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
La Retirada: diseño y evaluación de una propuesta didáctica para 1.º de Bachillerato
El objetivo principal de este estudio es el de presentar y evaluar una experiencia didáctica realizada en 1.º de Bachillerato sobre el tema de La Retirada, el exilio español en 1939 tras la Guerra Civil. Para ello, se presenta el diseño de esta experiencia en el contexto de un instituto valenciano de secundaria, llevada a cabo en los cursos escolares de 2022-2023 y 2023-2024, así como los resultados de una encuesta realizada al alumnado participante de esta salida de campo. En esta encuesta se confirma la idoneidad de la actividad desde el punto de vista metodológico (movilidad Erasmus e itinerario didáctico), así como por el aprendizaje suscitado en torno al exilio y la memoria democrática.
Derechos de autor 2024 Néstor Banderas Navarro, Lara San Miguel Chover, Adrián Pérez Reyes, Juan Vicente Morales Pérez https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Recuperación de memoria democrática en la Ribeira Sacra: la educación patrimonial para superar el olvido
La educación patrimonial crítica es un enfoque didáctico que facilita al alumnado reconsiderar su relación con el entorno. Busca promover el sentido de pertenencia, la empatía y el respeto por la diversidad de perspectivas, empoderando a los estudiantes como agentes de cambio social, a través del ejercicio de la ciudadanía democrática. De este modo, favorece el cuestionamiento de narrativas dominantes y la recuperación de la memoria democrática, dándole voz a todas aquellas historias ocultas y sometidas al olvido. Con el presente estudio se pretende contribuir a la reparación de pasados difíciles mediante una situación de aprendizaje que emplea métodos activos de enseñanza y se lleva a cabo en las aulas de Bachillerato de un centro educativo rural, localizado en la Ribeira Sacra ourensana. Los resultados que se muestran parecen indicar que además de recuperar patrimonializar la memoria democrática de la zona, se promovió el diálogo intergeneracional y se favoreció el desarrolló de pensamiento crítico en el alumnado.
métodos activos de enseñanza y aprendizaje
Derechos de autor 2024 Laura Vázquez Rodríguez, Belén Castro Fernández https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Educación patrimonial activista para promover competencia social y ciudadana en la formación inicial del profesorado de Educación Infantil y Primaria
La educación patrimonial activista propicia espacios para la construcción de una ciudadanía comprometida, alimentando un sentimiento de pertinencia sociocultural en el entorno. Para ello, las autoras presentan algunas propuestas didácticas llevadas a cabo en las facultades de educación de la Universidad Rovira i Virgili y la Universidad de Barcelona para sensibilizar al futuro profesorado de la escuela infantil y primaria sobre la perspectiva de género, la coeducación y el pensamiento crítico. En el presente artículo se conceptualiza la educación patrimonial activista, y se ofrece una línea-guía para promover la concienciación individual, socio-colectiva e intercultural en el alumnado y su profesorado, reconocidos como una comunidad educativa que incorpora los lugares patrimoniales como espacios co-creativos y participativos. Se concluye haciendo énfasis sobre la importancia de una educación patrimonial que promueva el activismo cívico, alternativa a una representación icónica y estática de los bienes culturales.
Derechos de autor 2024 Ilaria Bellatti, María Núria Gil-Durán https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Política e Historia Reciente en redes. ¿Qué habilidades deben desarrollar los estudiantes frente a los desafíos de la ciudadanía digital?
En el contexto de la mediatización política, donde nuevas habilidades entran en juego para poder distinguir entre información falsa y verdadera en los nuevos contextos de información, como son las redes sociales, plantean desafíos para la enseñanza de la historia en las escuelas, especialmente si la calidad de la democracia depende ello, ya que mientras peor calidad de información circula, y menos herramientas tenemos para distinguirla, es muy probable que las elecciones y la participación baje en calidad de manera abrupta. La metodología usada es de tipo cualitativa, donde se analizan las respuestas a un cuestionario (HATS Stanford) sobre noticias falsas y política, la muestra estuvo compuesta por 160 estudiantes secundarios de tercero y cuarto medio chilenos. En esta investigación que presentamos damos cuenta acerca de qué habilidades son útiles y necesarias para usarlas en estos nuevos entornos de aprendizaje y participación en el mundo digital.
Derechos de autor 2024 David Andres Aceituno Silva https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Ideas de los alumnos portugueses sobre la esclavitud y la trata de esclavos desde África a Brasil al trabajar con las fuentes de los libros de texto
Este estudio exploratorio es parte de un proyecto postdoctoral sobre cómo los libros de texto brasileños y portugueses presentan la esclavitud y el tráfico de esclavos, y cómo los estudiantes dan sentido a esta cuestión, especialmente cuando utilizan las fuentes de sus libros de texto. Se preguntó a un grupo de estudiantes portugueses de 8º grado (13-14 años) de una escuela del norte de Portugal sobre el significado de la esclavitud y sus posibles consecuencias para Brasil y Portugal a la luz de la evidencia sobre el tráfico de esclavos y el trabajo esclavo durante el siglo XVI expuesta en sus libros de texto. Los datos de los estudiantes fueron analizados inductivamente. Se discutirán teniendo en cuenta (a) el proceso específico de ese análisis, y (b) algunos resultados sobre cómo las concepciones de los libros de texto y las ideas de los estudiantes posiblemente se relacionan dentro de un principio de aprendizaje situado, donde el conocimiento previo, la experiencia y la tarea específica en sí mismo podría influir en las ideas y/o resultados de los estudiantes.
Derechos de autor 2024 Glória Solé, Isabel Barca, Ana Paula Squinelo https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Memoria histórica democrática y patrimonios personales: apropiaciones del pasado conflictivo en las narrativas del profesorado en formación
El objetivo de este estudio consiste en identificar los vínculos y afectos que el alumnado establece con los bienes patrimoniales cercanos y explorar cómo tales relaciones pueden resultar útiles para ensayar una Educación Patrimonial para una ciudadanía crítica y democrática, a partir de la presencia de la memoria (histórica y democrática) en sus elecciones. En el contexto de una experiencia educativa en el Grado de Educación Primaria de la Universidad de Granada, se solicitó a un grupo de estudiantes que escogiera un bien patrimonial personal y estableciera una breve narración autobiográfica. El trabajo adopta un enfoque cualitativo, de carácter exploratorio y descriptivo-interpretativo. Los resultados muestran que un conjunto significativo de narraciones se asocia al ámbito de los conflictos y los acontecimientos conflictivos de carácter histórico, es decir: introducen la memoria, los afectos y vínculos de la esfera familiar en el ámbito más amplio de la memoria histórica y democrática.
Derechos de autor 2024 Antonio Tudela Sancho, Carolina Alegre Benítez https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
La formación en pensamiento histórico en Bachillerato: opiniones de estudiantes de primer curso universitario
El objetivo de este trabajo es analizar la percepción que tienen los estudiantes en su primer año universitario sobre la enseñanza de competencias de pensamiento histórico en Bachillerato. El estudio se basa en los recuerdos de los estudiantes en relación con las competencias de pensamiento histórico trabajadas en el instituto en las clases de las asignaturas de Historia. Los objetivos específicos son dos. Primero, conocer con qué frecuencia recuerdan que se enseñaban competencias de pensamiento histórico en las clases de Historia. Segundo, saber su opinión sobre la relevancia de estas competencias para la enseñanza de la historia. La metodología empleada es cuantitativa basada en el análisis de medidas de tendencia central, a partir de los datos extraídos de un cuestionario semiestructurado denominado CUPECH. La muestra no probabilística está formada por 264 estudiantes de primer curso de las universidades de Murcia, León, Granada y Valencia. Para los estudiantes, la competencia de identificación de causas y consecuencias fue la que más trabajaron en las clases de Historia y la que valoran como más relevante para la enseñanza de esta disciplina. Por el contrario, la dimensión ética o el análisis y contraste de fuentes fueron las menos trabajadas. Por tanto, se concluye que es necesario reforzar el trabajo de competencias históricas en la etapa educativa de Bachillerato para mejorar el pensamiento histórico del alumnado.
Derechos de autor 2024 Raimundo Antonio Rodríguez Pérez, Mª Carmen Sánchez Fuster, RAQUEL SANCHEZ-IBAÑEZ https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0