https://papiro.unizar.es/ojs/index.php/clio/issue/feed Clio. History and History Teaching 2021-12-20T00:00:00+00:00 Pilar Rivero privero@unizar.es Open Journal Systems <p>Publicada desde 1998 y con periodicidad anual desde 2003, la revista "Clío. History and History Teaching" es editada por la Asociación "Proyecto Clío" y desde 2020 en coedición con la Universidad de Zaragoza</p> <p>DOI: <strong>http://dx.doi.org/10.26754/ojs_clio/</strong></p> <h2 class="label">Licencia</h2> <h2 class="label"><span class="VIiyi" lang="en"><span class="JLqJ4b ChMk0b" data-language-for-alternatives="en" data-language-to-translate-into="es" data-phrase-index="0"><strong><a href="https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/" rel="license"><img src="https://i.creativecommons.org/l/by-nc-nd/4.0/88x31.png" alt="Creative Commons License" /></a></strong></span></span></h2> <p><a href="https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/" rel="license">Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License</a>.</p> https://papiro.unizar.es/ojs/index.php/clio/article/view/5856 La Formación cívica y la enseñanza de la guerra civil española: los temas controvertidos en la educación secundaria 2021-08-03T13:38:28+00:00 Belén Fernández Muñoz belenfernandezmu@gmail.com <p>La guerra civil española es uno de los periodos fundamentales de la historia reciente de España, y su estudio y enseñanza es esencial para entender nuestro país en la actualidad. Sin embargo, a pesar de haber pasado el tiempo, sigue siendo un tema controvertido y permanentemente aludido en el debate político. Su tratamiento educativo plantea dudas sobre el cumplimiento de uno de los principales objetivos de la educación secundaria: formar ciudadanos cultos, críticos y comprometidos democráticamente. En esta investigación se examinará esta hipótesis analizando las opiniones del profesorado y alumnado de 4.º de la ESO sobre su enseñanza, con el propósito final de proponer posibles cambios y mejoras para que los estudiantes entiendan el presente de nuestro país.</p> 2021-12-20T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2021 https://papiro.unizar.es/ojs/index.php/clio/article/view/5859 La gamificación como herramienta para educar en la participación 2021-08-03T13:47:33+00:00 Mario Corrales Serrano mariocorralesserrano@gmail.com <p>La enseñanza de las Ciencias Sociales tiene como uno de sus objetivos, aportar al alumnado preuniversitario las competencias necesarias para la participación democrática. Esta investigación explora las posibilidades de educar en participación democrática desde la asignatura de Historia. Se parte de las hipótesis de que el curriculum de las Ciencias Sociales y la metodologías aplicables en esta área de conocimiento permiten alcanzar este objetivo. Tras una exploración curricular para conocer la presencia directa e indirecta de esta cuestión en el curriculum de Historia, se ha diseñado y aplicado una intervención didáctica con metodologías de gamificación y aprendizaje basado en problemas, en una muestra de 96 estudiantes de 4º de ESO. El análisis llevado a cabo mediante un metodología cualitativa verifica las hipótesis y avala la idoneidad de la asignatura de Historia para educar en la participación democrática.</p> 2021-12-20T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2021 https://papiro.unizar.es/ojs/index.php/clio/article/view/5842 La participación ciudadana y su educación: nuevos retos en la era digital 2021-10-14T08:45:50+00:00 Rocío González - Andrío Jiménez rocio.gonzalezandrio@urjc.es Irene Palomero-Ilardia Irene.palomero@urjc.es <h1>Se presenta una aproximación al concepto de participación ciudadana y su educación. En una sociedad cambiante, global, digital en la que la democratización del conocimiento ya es una realidad, se acrecientan los retos educativos. Se incide en la importancia de incorporar en la asignatura de Ciencias Sociales en Primaria y de Geografía e Historia en Secundaria una educación para saber participar de manera offline y online.</h1> 2021-12-20T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2021 https://papiro.unizar.es/ojs/index.php/clio/article/view/5537 Educación política y electoral en Chile: análisis y propuesta para formar jóvenes votantes 2021-11-19T23:33:29+00:00 David Andres Aceituno Silva david.aceituno@pucv.cl Ricardo Iglesias Segura ricardo.iglesias@pucv.cl <p>Durante las últimas décadas desde el retorno a la democracia en Chile, se ha visto una disminución sustantiva de la participación política electoral, especialmente entre los jóvenes. La presente investigación sigue los indicadores de calidad democrática de Dahl y los principios de formación ciudadana activa, donde se incluye la educación para el voto, aborda. Para el análisis se utiliza una metodología mixta que deriva en una triangulación de información sobre la participación política y electoral en Chile considerando ejemplos comparados. Entre las conclusiones más relevantes pudimos verificar que el interés de los jóvenes por la política es alto, en contraste con la baja participación. Esto nos llevó a proponer un modelo formativo de educación política y electoral, complementario al nuevo plan de formación ciudadana.&nbsp;</p> 2021-12-20T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2021 https://papiro.unizar.es/ojs/index.php/clio/article/view/5442 Formación ciudadana e Historia. Un estudio de caso en un centro educativo de Viña del Mar (Chile) 2021-05-26T15:36:12+00:00 Gonzalo Andrés García Fernández gonzaloandres.garcia@edu.uah.es <p>En este artículo presentaremos un experimento docente realizado en el contexto de una investigación acerca de la formación de percepciones políticas y sociales a través de la enseñanza escolar de la Historia. En el experimento se desarrolla en una asignatura optativa de formación ciudadana, donde habitualmente se impartían conocimientos cívicos (leyes, normativas jurídicas, etc.). El propósito de este experimento-investigación será analizar el contexto educacional alrededor de esta asignatura y las percepciones de los estudiantes ante un cambio de paradigma formativo radical. Finalmente, veremos como nos importará tanto el qué y el cómo de nuestro experimento docente; de como el desarrollo del pensamiento y la imaginación histórica en el aula genera mayores libertades cognitivas que un conocimiento riguroso y dogmático de leyes y normativas, sobre todo de cara a una formación ciudadana más reflexiva y crítica.</p> 2021-12-20T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2021 https://papiro.unizar.es/ojs/index.php/clio/article/view/5522 Análisis del lenguaje educomunicativo de los museos arqueológicos españoles durante el confinamiento de 2020. 2021-06-08T00:23:56+00:00 Iñaki Navarro Neri inakinavarro@unizar.es Borja Aso Morán basom@unizar.es Ana María Mendióroz Lacambra anamaria.mendioroz@unavarra.es <p style="margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: Arial, serif;">El cierre físico forzoso de los museos y yacimientos arqueológicos españoles vivido durante los primeros compases de la crisis sanitaria entre marzo y junio de 2020, obligó a las instituciones a volcar su actividad divulgativa y educativa en redes sociales tales como </span><span style="font-family: Arial, serif;"><em>Facebook, Twitter </em></span><span style="font-family: Arial, serif;">o </span><span style="font-family: Arial, serif;"><em>Instagram</em></span><span style="font-family: Arial, serif;">. Esta investigación tiene como objetivo analizar si estos espacios arqueológicos utilizan un lenguaje educomunicativo acorde con la plataforma social en la que se encuentran, a partir del análisis de su producción comunicativa </span><span style="font-family: Arial, serif;"><em>online </em></span><span style="font-family: Arial, serif;">en </span><span style="font-family: Arial, serif;"><em>Twitter</em></span><span style="font-family: Arial, serif;"> durante los primeros cien días de la crisis ocasionada por la covid-19 (de marzo a junio de 2020).</span></p> <p style="margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: Arial, serif;">Los resultados muestran cómo las instituciones museísticas españolas pertenecientes al ámbito arqueológico más activas en </span><span style="font-family: Arial, serif;"><em>Twitter </em></span><span style="font-family: Arial, serif;">-ya antes de la pandemia-</span><span style="font-family: Arial, serif;"><em>, </em></span><span style="font-family: Arial, serif;">no solo han demostrado tener perfectamente interiorizado el lenguaje educomunicativo, sino que, además, con la situación sobrevenida de crisis sanitaria y cierre forzoso de la actividad física, </span><span style="font-family: Arial, serif;">optaron por ampliar y diversificar su contenido. De igual manera, instituciones hasta entonces menos activas en esta plataforma, desarrollaron una actividad educomunicativa planificada y atractiva para todos los públicos</span><span style="font-family: Garamond, serif;"><span style="font-size: medium;">.</span></span></p> <p style="margin-bottom: 0cm;">&nbsp;</p> <p style="margin-bottom: 0cm;">&nbsp;</p> <p style="margin-bottom: 0cm;">&nbsp;</p> 2021-12-20T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2021 https://papiro.unizar.es/ojs/index.php/clio/article/view/5706 La utilización de material audiovisual para el acceso a los conocimientos previos en el aprendizaje de Geografía e Historia 2021-07-05T10:14:50+00:00 Nora Ramos Vallecillo noramos@unizar.es Víctor Murillo Ligorred vml@unizar.es Alfonso Revilla Carrasco alfonsor@unizar.es <p>En el presente estudio se realiza un análisis sobre la efectividad de los recursos audiovisuales en la clase de Geografía e Historia, en primer ciclo de la Educación Secundaria Obligatoria. El método de trabajo ha sido cualitativo, incluyendo como herramientas de documentación las entrevistas individuales semiestructuradas al alumnado y observación del trabajo de aula, con anotaciones en el cuaderno de campo. Las herramientas audiovisuales facilitan el incremento de comprensión, activación de conocimientos previos, atención y motivación, ya que transforman algunos contenidos que resultan aburridos en algo más atractivo para el alumnado. Los propios estudiantes así lo valorany, por ello, consideran más útil la introducción de los temas a través de estos recursos debido a su naturaleza gráfica y dinámica.</p> 2021-12-20T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2021 https://papiro.unizar.es/ojs/index.php/clio/article/view/5684 Una propuesta educativa para conocer el patrimonio arqueológico y la Historia Antigua de la Península Ibérica a través de las TIC 2021-07-01T08:22:59+00:00 María Rodríguez Colás mariarodriguezcolas@gmail.com Josué Llull Peñalba josue.llull@cardenalcisneros.es <p>La Educación Patrimonial puede ser una estrategia interesante para permitir a los alumnos de Educación Primaria reconstruir nuestro pasado, relacionarlo con el presente y conocer sus valores. Las diversas leyes educativas españolas han recogido contenidos y sugerencias didácticas relativos al patrimonio. Sin embargo, su puesta en práctica, en ocasiones, ha sido poco satisfactoria. Aquí se presenta una propuesta educativa sobre algunos elementos del patrimonio arqueológico de la oyenínsula Ibérica, en la que se utiliza una metodología que aúna el trabajo de investigación de los propios estudiantes y la utilización de las TIC y TAC. A través de preguntas, un aprendizaje práctico basado en la curiosidad y el asombro, el descubrimiento, la experimentación y la indagación, los alumnos pueden conocer diversos bienes culturales relacionados con la Prehistoria, las sociedades prerromanas y la Antigüedad Clásica, a los que es posible acceder de manera virtual por internet-</p> 2021-12-20T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2021 https://papiro.unizar.es/ojs/index.php/clio/article/view/5457 Coeducación patrimonial en arqueología prehistórica: una herramienta para aplicar la perspectiva de género a la divulgación de la Prehistoria 2021-10-15T09:49:15+00:00 Maria Cacheda Pérez mcacheda@uoc.edu <p>Este artículo presenta una herramienta de diagnosis en coeducación patrimonial para la divulgación de la arqueología prehistórica, que se puede implementar en museos e instituciones patrimoniales que trabajen la divulgación de la prehistoria. Esta herramienta, en forma de rúbrica de evaluación, está construida desde una metodología nueva, la Coeducación Patrimonial (Cacheda Pérez, 2019, 2020), que consiste en aplicar la perspectiva de género a la acción educativa patrimonial a través del relato que se explica, la acción educativa en sí (ámbito relacional), y el lenguaje.</p> <p>Se trata de proponer alternativas de acción en educación patrimonial para la divulgación del patrimonio prehistórico, que repercutan en una educación equitativa, justa y libre que permita a niñas y niños desarrollar herramientas para poder vivir en sociedad de una manera más democrática.</p> 2021-12-20T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2021 https://papiro.unizar.es/ojs/index.php/clio/article/view/5349 ¿La experiencia histórica en crisis? Un análisis crítico de las aportaciones de los principales referentes alemanes de la teoría de la didáctica de la historia 2021-07-15T17:47:17+00:00 Feride Durna fedurna@gmail.com Judit Sabido Codina jsabido@ub.edu <p>En el 2020 se realizó el sexto encuentro de Historiadores de la Teoría de Didáctica de la Historia en Alemania, el presente artículo pretende hacer un esbozo de los principales temas de discusión de las universidades alemanas sobre el concepto de “Experiencia Histórica”. Los teóricos alemanes de la Didáctica de la Historia reflexionan sobre la probabilidad y la experiencia de este concepto. Planteándose cuestiones como las siguientes: ¿cómo y dónde se realiza una experiencia histórica? ¿Cómo se transciende del pasado al presente? ¿Y a la propia vida experiencial? ¿Existen normas, valores, frases que sobrepasan y transcienden el pasado? ¿Puede ser la cultura histórica un espacio dónde el pasado sea experienciable? ¿Podemos sacar fruto de ello? ¿Existen hoy en día simulaciones en los medios analógicos, donde se reconstruya y se reviva la experiencia del pasado? ¿Esta imaginación y visualización es real? ¿Puede resultar peligrosa, si la experiencia histórica del pasado se transforma en un juego virtual?</p> 2021-12-20T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2021 https://papiro.unizar.es/ojs/index.php/clio/article/view/5603 Didáctica de la pregunta, didáctica de la Shoah: comprendiendo la Historia desde el cuestionamiento a las subjetividades 2021-06-22T18:48:37+00:00 Mauricio Alejandro Núñez Rojas mauricio.nunez@u.uchile.cl Bernardo González Mella begonzal@uchile.cl <p>¿Podemos resistir a la muerte? La pregunta busca instalar en una didáctica de la Shoah, reflexión y debate ante un problema controversial que emerge de la interacción en clases. En ella, un estudiante reacciona a una imagen fílmica de violencia en un ghetto exclamando “¡<em>Por qué dejaban que les pegaran, que los mataran! ¡Por qué no hacían algo!</em>” Las preguntas brotan en el diálogo asociadas a tratar de comprender la historia del Holocausto, poniéndose en el lugar de sus actores, desarrollando empatía histórica. Ciertamente, la enseñanza de la Shoah articula formación ético-política en las personas, pero, la trágica experiencia humana que ella conlleva ¿cómo la hemos de enseñar? Este artículo surge de experiencias de acompañamiento de profesores en formación donde la pregunta emerge como articuladora del diálogo y la construcción de saberes.</p> 2021-12-20T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2021 https://papiro.unizar.es/ojs/index.php/clio/article/view/6148 Aproximación al uso de fuentes documentales primarias en la ESO. Una propuesta didáctica a partir de la crisis económica de 1917 en Málaga 2021-11-24T19:27:58+00:00 Belén Calderón Roca belencalderon@uma.es <p>El estudio de la historia local partiendo la crisis española de 1917 en Málaga, pretende ofrecer unas pautas didácticas para adiestrar al alumnado de 3º de la ESO, en el conocimiento y uso de las fuentes documentales que han posibilitado el estudio de un tema historico. Bajo la tutela del docente, el alumnado trabajará desde la bibliografía general a la específica local, para posteriormente realizar un rastreo archivístico y el vaciado documental de un archivo local, aprendiendo a realizar búsquedas de fuentes documentales por diferentes cauces, digitales y físicos, y a realizar fichas con la documentación consultada. Ello le permitirá adquirir contenidos, mediante la manipulación de documentos generados en otra época y circunstancias extrapolables al presente… Pero además, tomar contacto directo con el patrimonio cultural local, en definitiva, que podrá tocar, leer y oler.</p> 2021-12-20T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2021 https://papiro.unizar.es/ojs/index.php/clio/article/view/5503 El uso del patrimonio documental para Educación Primaria y Secundaria: talleres didácticos en archivos históricos 2021-06-08T00:20:12+00:00 José Ignacio Ortega Cervigón joseiort@ucm.es <p>El objetivo esencial del estudio es promover la utilización de documentos y fuentes primarias custodiados por los archivos como elementos válidos para formular hipótesis sobre la construcción del conocimiento histórico. La investigación muestra la necesidad de aunar el uso de las fuentes primarias y la aportación didáctica de los archivos para valorar el patrimonio documental en la didáctica de la historia. Los principales resultados sintetizan la realización de distintos talleres didácticos adaptados a distintos niveles académicos en archivos históricos, con el desarrollo de actividades y su evaluación. Las conclusiones confirman la obtención de conocimientos sobre la vida cotidiana de los grupos sociales y la adquisición por los alumnos de conceptos didácticos esenciales como la multicausalidad, el cambio y la continuidad del tiempo histórico.</p> 2021-12-20T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2021 https://papiro.unizar.es/ojs/index.php/clio/article/view/5828 Innovación en el aula de Historia: los efectos del Role-Playing en la educación secundaria 2021-07-14T17:45:14+00:00 Sarah E. Cuervo Sanchez sarah.cuervo@gmail.com <p>La complejidad y la relación con diferentes procesos históricos de los conceptos de primer orden hacen que su comprensión se torne ardua para los estudiantes. En este sentido, se ha desarrollado una experiencia en el aula centrada en medir el grado de aprendizaje alcanzado por el alumnado de 13 años en un centro de educación secundaria, sobre el concepto de primer orden panhelenismo. Dada la complejidad del concepto elegido, éste se ha dividido en 4 categorías subsidiarias. Para trabajar la mayoría de ellas se ha empleado el Role-Playing como actividad propicia para la comprensión de conceptos abstractos. Como instrumento de recogida de datos se han utilizado formularios, los cuales tras su análisis mediante la taxonomía de SOLO mostraron un aumento significativo en el grado de aprendizaje obtenido por el estudiantado, quedando patente la relación entre las metodologías empleadas, las actividades realizadas y el grado de aprendizaje alcanzado.</p> 2021-12-20T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2021 https://papiro.unizar.es/ojs/index.php/clio/article/view/6043 Reseña de Experiencias didácticas para la innovación en el aprendizaje histórico escolar 2021-10-15T00:45:19+00:00 Carlos D. Ciriza-Mendivil carlos.ciriza@unavarra.es <p> </p> <h1><strong>Editores: </strong>Gabriela Vásquez Leyton, Paula Soto Lillo, Cinthia Peña Hurtado, Óscar Valenzuela Flores</h1> <h1><strong>Título: </strong>Experiencias didácticas para la innovación en el aprendizaje histórico escolar</h1> <h1><strong>Edición: </strong>Ediciones Universitarias de Valparaíso</h1> <h1><strong>Lugar de Publicación: </strong>Valparaíso (Chile)</h1> <h1><strong>Año: </strong>2020</h1> <h1><strong>Idioma: </strong>Español</h1> <h1><strong>ISBN: </strong>978-956-17-0874-7</h1> <h1><strong>Páginas: </strong>249</h1> 2021-12-20T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2021 https://papiro.unizar.es/ojs/index.php/clio/article/view/6123 Reseña de Augmented Reality in Tourism, Museums and Heritage: A New Technology to Inform and Entertain 2021-11-05T11:34:00+00:00 Alodia Rubio-Navarro alodiaruna@gmail.com <h1><strong>Editor: </strong>Vladimir Geroimenko</h1> <h1><strong>Título: </strong>Augmented Reality in Tourism, Museums and Heritage: A New Technology to Inform and Entertain</h1> <h1><strong>Editorial: </strong>Springer</h1> <h1><strong>Año: </strong>2021</h1> <h1><strong>Idioma: </strong>Inglés</h1> <h1><strong>ISSN: </strong>2195-9056 <strong>ISBN: </strong>978-3-030-70197-0</h1> <h1><strong>Páginas:</strong>322</h1> 2021-12-20T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2021 https://papiro.unizar.es/ojs/index.php/clio/article/view/6072 Reseña de Memoria histórica y enseñanza de la Historia 2021-10-26T19:50:08+00:00 VIRGINIA GAMEZ CERUELO virginia.gamez@unae.edu.ec <h1><strong>Editores: </strong>Isidora Sáez-Rosenkranz y Joaquín Prats Cuevas</h1> <h1><strong>Título: </strong>Memoria histórica y enseñanza de la Historia</h1> <h1><strong>Editorial: </strong>TREA</h1> <h1><strong>Lugar de Publicación: </strong>Gijón (España)</h1> <h1><strong>Año: </strong>2021</h1> <h1><strong>Idioma: </strong>Español</h1> <h1><strong>ISBN: </strong>978-84-18105-38-8</h1> <h1><strong>Páginas: </strong>212</h1> 2021-12-20T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2021 https://papiro.unizar.es/ojs/index.php/clio/article/view/5939 Reseña de: ¡Valencianos en guerra! 1808-1814. Unidades didácticas 2021-11-02T19:07:20+00:00 TERESA DOLORES PÉREZ CASTELLÓ td.perezcastello@um.es <p><strong>Autor: </strong>Juan Ramón Moreno-Vera</p> <h1><strong>Título: </strong><em>¡Valencianos en guerra! 1808-1814. Unidades didácticas</em></h1> <p><strong>Editorial: </strong>Proyecto PAdGUE</p> <h1><strong>Lugar de Publicación: </strong>Alicante (España)</h1> <h1><strong>Año: </strong>2021</h1> <h1><a href="https://www.patrimonio-paisaje-guerra.es/exposicion">https://www.patrimonio-paisaje-guerra.es/exposicion</a></h1> 2021-12-20T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2021 https://papiro.unizar.es/ojs/index.php/clio/article/view/6242 Reseña de Investigación y buenas prácticas en educación patrimonial entre la escuela y el museo. Territorio, emociones y ciudadanía 2021-11-29T18:55:57+00:00 Sergio Sampedro-Martín sergio.sampedro.martin@gmail.com <h1><strong>Editores:</strong> José María Cuenca López; Jesús Estepa Giménez; Myriam J. Martín Cáceres</h1> <h1><strong>Título:</strong> Investigación y buenas prácticas en educación patrimonial entre la escuela y el museo. Territorio, emociones y ciudadanía</h1> <h1><strong>Lugar de edición: </strong>Gijón</h1> <h1><strong>Editorial</strong>: Ediciones Trea</h1> <h1><strong>Idioma:</strong> español</h1> <h1><strong>Año:</strong> 2020</h1> <h1><strong>ISBN:</strong> 978-84-18105-99-9</h1> <h1><strong>Páginas:</strong> 496</h1> 2021-12-20T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2021