Revista educación, investigación, innovación y transferencia
La Revista Educación Investigación, Innovación y Transferencia (REIIT) publica originales, fundamentados de manera crítica y teórica que discuten, analizan y debaten la formulación de trabajos de investigación, innovación y transferencia en el ámbito de la educación. Un análisis crítico y teóricamente documentado en referencia al tema tratado ha de ser clave para tener en cuenta la pertinencia de una publicación. Son bienvenidos todos los trabajos que cumplan los requisitos de calidad exigidos por la Revista, y entre ellos se incluyen los que derivan de trabajos fin de grado, máster y doctorado. La revista muestra un interés global sobre la educación formal, no formal e informal, de ámbito regional, nacional o internacional. Los análisis y reflexiones deberían de poder ser transferidos o aplicados en otros contextos. educativos. En los artículos de investigación se tendrá muy en cuenta el rigor metodológico, así como la pertinencia y discusión crítica de los resultados. Serán tenidos en cuenta tanto artículos de corte cualitativo como investigaciones de corte cuantitativo. Asimismo, se admiten artículos en español, inglés y francés. Todas las publicaciones tendrán el tratamiento de revisión por pares. La publicación en la revista no conlleva coste alguno y todos sus artículos estarán en acceso abierto. La revista se publicará un número al año. Cabe la posibilidad de que se publiquen además, monográficos en temáticas relevantes para la educación. Se recomienda la lectura de las Instrucciones para autores para obtener información sobre cómo enviar su artículo. Equipo editorial.
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Uso de la Inteligencia Artificial para una Enseñanza Creativa desde una perspectiva de Ciudadanía Global
Actualmente, la tecnología digital está completamente presente en nuestras vidas y, por tanto, también en la escuela. Bien utilizada, la tecnología es un medio que puede favorecer los procesos de enseñanza-aprendizaje. Desde los centros educativos, se debe abordar el cambio social y tecnológico desde una perspectiva crítica, democrática y de justicia social, promoviendo el mantenimiento y desarrollo de los bienes públicos globales. En este contexto, adquieren relevancia las practicas de enseñanza creativa, centradas en la participación del alumnado, en sus intereses y su vivencias, donde el alumnado aprende de manera autónoma y está motivado y comprometido con su proceso de aprendizaje. Así, este trabajo presenta una experiencia del uso de la inteligencia artificial para el desarrollo de una enseñanza inclusiva y creativa, contextualizada local y globalmente, desde una perspectiva de sostenibilidad y ciudadanía global en Educación Primaria, en un centro del ámbito rural.
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Institucionalización del Aprendizaje-servicio en la Universidad de Castilla-La Mancha como herramienta de colaboración docente
El presente artículo relata cómo el aprendizaje-servicio surgió como consecuencia de la diversificación metodológica del Espacio Europeo de Educación Superior, con su afán de mejorar la capacitación profesional en las nuevas titulaciones. Se relatan sus inicios en el caso de la Universidad de Castilla-La Mancha, cómo su proliferación aconsejó la elaboración de un marco de seguridades jurídicas, y cómo se ha optado por su escisión en dos convenios con la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha: uno para el aprendizaje-servicio, y otro para la investigación e innovación educativa. Se revisan algunso hitos de su aplicación además de las dificultades con las que se ha encontrado su aplicación, además de las pautas para la supervisión ética de los proyectos.
Prácticas educativas creativas con medios digitales en el contexto rural
En el contexto actual, los medios digitales se han revelado importantes para el desarrollo de prácticas educativas inclusivas y de ciudadanía global. En esta línea, las prácticas creativas con medios digitales se centran en la interacción y la participación del alumnado y comunidad educativa, así como en sus intereses y experiencias. La finalidad de este artículo es dar a conocer prácticas de enseñanza creativa con medios digitales realizadas en un centro educativo rural. De esta manera, se presentan diversas prácticas de enseñanza creativa con medios digitales, como la radio escolar, StopMotion, el Blog del Aula o la creación de una biografía en Wikipedia. Se concluye que este tipo de prácticas favorecen la escucha de las voces del alumnado, la conciencia por parte del profesorado de los intereses del alumnado y la participación de toda la comunidad educativa. Asimismo, se potencia el desarrollo de valores y actitudes de ciudadanía global.
Identificación y análisis de las prácticas creativas e innovadoras en el contexto de la escuela rural: una investigación cualitativa
Las prácticas creativas e innovadoras son el foco principal de este trabajo, que se centra en concreto en el contexto de la escuela rural. La investigación cualitativa a través de la observación participante, cuestionarios y conversaciones informales es el método con el que se lleva a cabo la consecución de los dos objetivos que se pretenden alcanzar con esta investigación: en primer lugar, identificar las prácticas creativas e innovadoras que se desarrollan en un centro rural de la Comunidad Autónoma de Extremadura (España) y en segundo lugar, analizar y conocer cuál es la visión que los diferentes agentes implicados (alumnado, profesorado y familias) tienen de estas de prácticas. Los resultados muestran cómo las prácticas que se han identificado afectan al desarrollo de toda la comunidad educativa y al entorno más cercano del centro. Estos resultados podrían aportar nuevos conocimientos acerca de las prácticas que desarrollan en la escuela rural y las consecuencias que tienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Palabras clave: escuela rural; ruralidad; prácticas creativas; innovación.
La motivación en la enseñanza y el aprendizaje del español como lengua extranjera en la educación universitaria a distancia en Grecia
La motivación es imprescindible para impulsar el interés por cualquier materia. En el ámbito del aprendizaje de las lenguas extranjeras en las últimas décadas se vienen analizando detenidamente los factores que favorecen la motivación entre el alumnado y las estrategias de aprendizaje que pueden ayudar a estimularla. En este estudio analizamos la motivación tanto intrínseca como extrínseca de los alumnos universitarios de ELE en Grecia con la particularidad de que este alumnado realiza sus estudios a distancia en la Universidad Helénica Abierta. Para este estudio se les ha pedido completar un cuestionario sobre la motivación. Por una parte, sobre las motivaciones extrínsecas relacionadas con los aspectos más prácticos como la obtención de un título, el perfeccionamiento o dominio de la lengua. Por otra parte, se han analizado los aspectos intrínsecos del aprendizaje que se relacionan con factores como el placer por el aprendizaje y el cumplimiento de las tareas. Para finalizar esta encuesta, se han estudiado las estrategias de aprendizaje que sigue este alumnado de manera que podamos detectar si el alumno está realmente motivado o presenta dificultades debido a esta modalidad de estudios a distancia.
Motivación, enseñanza de ELE, estrategias de aprendizaje, estudios a distancia.
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Rethinking Higher Education through the Covid-19 Pandemic Looking Glass: Experiences, Expectations and Policy Making for Future Challenges
Desde el semestre de primavera de 2020 hasta el periodo de exámenes de septiembre de 2021, todas las universidades públicas de Grecia utilizaron exclusivamente procedimientos de enseñanza y evaluación en línea debido a las medidas contra la pandemia del covid-19. Este artículo examina la forma en que este modelo de "educación a distancia digital" (educación no presencial, soportada íntegramente en sistemas digitales) se implementó en el Departamento de Lengua y Literatura Italianas de la Universidad Aristóteles de Tesalónica y presenta las experiencias y los resultados de enseñanza/aprendizaje de estos tres semestres académicos durante este período de confinamiento sin precedentes.
Educación a distancia digital, enseñanza/aprendizaje en línea, enseñanza superior, covid-19, cierre de escuelas, confinamiento.
Proyecto de innovación Pongamos los ODS en danza en el grado de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte
El proyecto multidisciplinar de innovación docente Pongamos los ODS en danza es una apuesta pedagógica para desarrollar los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) en el Grado de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. Se pretende que los estudiantes conozcan y reflexionen sobre los ODS y sean capaces de realizar propuestas para su consecución utilizando la danza, la expresión corporal y las habilidades gimnásticas como herramientas de comunicación. Se utiliza la metodología de aprendizaje basado en proyectos. Los estudiantes reciben información sobre los ODS y en grupos de entre cuatro a seis alumnos, realizan un montaje rítmico expresivo en el que presentan ideas o acciones para lograr su consecución. Las asignaturas que participan son: Sociología de la actividad física y el deporte, Deportes rítmico-gimnásticos, Actividades corporales de expresión y Psicología de la actividad física y el deporte. Los montajes se exponen en un escenario en una jornada de puertas abiertas, tras la cual se realiza un tiempo de evaluación, reflexión y compromiso individual con los ODS. Se concluye que este proyecto ha sido útil para trabajar la competencia transversal de la sostenibilidad con los estudiantes del Grado y mejorar su conocimiento, su concienciación y su compromiso con los ODS.
Objetivos de Desarrollo Sostenible, danza, expresión corporal, habilidades gimnásticas, compromiso.
Evaluación del aprendizaje autodirigido en estudiantes de Medicina. Correlación con resultados académicos
El presente artículo de investigación presenta los resultados de un estudio cuyo objetivo consistió en analizar las estrategias cognitivas y el componente motivacional del aprendizaje en estudiantes de primer curso de la facultad de medicina de Zaragoza mediante el Cuestionario de Motivación y Estrategias de Aprendizaje (MSLQ, Pintrich et al., 1991). Participaron 153 estudiantes de los que el 27 % eran de género masculino y el 73 % de género femenino. Los resultados confirman el uso de estrategias cognitivas de alto nivel (como la organización), y de estrategias de autoregulación metacognitiva. En el componente motivacional existe un predominio de la meta intrínseca y una alta valoración de la tarea. Así mismo, se evidenció una elevada correlación entre el componente motivacional y el cognitivo.
Estrategias de aprendizaje, motivación, metacognición, educación superior, MSLQ.
Diseño de un recurso TIC como refuerzo del Francés Lengua Extranjera para alumnado con dificultades de aprendizaje
El presente trabajo es un estudio preliminar cuyo principal objetivo es el diseño de un recurso tecnológico creado especialmente para alumnado con dificultades de aprendizaje que está adquiriendo el francés como lengua extranjera, mediante un modelo de trabajo con un enfoque multimodal. El estudio se contextualiza en un colegio bilingüe español-francés de Educación Primaria en Aragón que es, asimismo, centro de atención preferente para el trastorno del espectro autista. Tras la intervención se concluye que la combinación de texto, pictogramas y realidad aumentada podría contribuir a la mejora de algunos aspectos de lectoescritura de la lengua extranjera en alumnado con dificultades o necesidades educativas, sirviendo igualmente de refuerzo en este proceso para el resto del alumnado.
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Opiniones, aceptabilidad y usabilidad de una herramienta de escape room para promover la inclusión en el ámbito universitario
En el ámbito universitario una de las dificultades más relevantes que se puede observar en el alumnado es la inclusión, tanto en las dinámicas universitarias como en el grupo al que pertenece. Esta dificultad se asocia con el número de abandonos que se producen en los primeros años de universidad. Esta problemática se vio incrementada por la situación de pandemia, afectando a toda la comunidad universitaria, pero especialmente al alumnado de los primeros cursos. Debido a esta situación el aula fue dividida por la mitad, limitando así el contacto interpersonal entre compañeros. El objetivo de este proyecto fue evaluar la usabilidad y la aceptabilidad de una herramienta de escape room para minimizar los problemas de comunicación intra e inter grupo, desarrollar interacciones más colaborativas y positivas, fomentar el trabajo en equipo y favorecer la inclusión del estudiantado en el ámbito universitario. Los resultados indican que la actividad de escape room propuesta logró sus objetivos, fue considerada por el alumnado una herramienta original, interesante y útil, tuvo un gran impacto en el conocimiento entre los estudiantes y en su inclusión. Esta herramienta puede ser de gran utilidad en situaciones obligadas de baja presencialidad y en la inclusión de los primeros años de universidad.
Inclusión, escape room, gamificación, universitarios.
El Museo Virtual de Mineralogía como recurso didáctico
En un contexto donde la tecnología cada vez tiene un papel más relevante, disponer de recursos online que permitan dar a conocer el patrimonio mineralógico español y ayudar en el proceso de identificación de minerales puede ser una herramienta de gran utilidad para el alumnado de distintos grados universitarios. Con este objetivo en mente, se creó durante el curso 2021-22 el Museo Virtual de Mineralogía a raíz de un proyecto de innovación docente llevado a cabo en la Universidad de Zaragoza. En este artículo se detalla el proceso de selección de ejemplares, la elección de los materiales y los contenidos más relevantes, entre los que destacan las fichas de minerales y de yacimientos minerales nacionales. Para finalizar, se presenta un breve análisis de la utilidad de este recurso para el alumnado de los últimos cursos del Grado de Geología, tanto presente como futura. Los resultados, tanto las opiniones recogidas del estudiantado como el número de visitas del museo, han sido muy positivos y se espera seguir ampliando el contenido del museo en sucesivas etapas para que pueda extenderse su uso a otros niveles educativos.
Herramientas TIC, museos virtuales, minerales, educación científica, innovación docente.
La LOMLOE : UN PREMIER PAS CONCRET VERS LE PLURILINGUISME
Dès 2001, le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues, qui propose une base commune pour l’apprentissage des langues en fournissant des outils et une description explicite d’objectifs, de contenus, de méthodes et de compétences, introduit la notion de compétence plurilingue et pluriculturelle. Durant les années suivantes, le Conseil de l’Europe publiera d’autres guides et cadres de références afin de promouvoir et d’encadrer une approche plurilingue et pluriculturelle de l’éducation basée sur des valeurs de respect, d’ouverture et d’inclusion. Ce n’est pourtant qu’avec la récente la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOMLOE) que le système éducatif espagnol accorde un intérêt aussi important à cette compétence plurilingue, faisant d’elle pour la première fois une compétence clé à part entière. Cet article cherche définir la notion de plurilinguisme décrite par le Conseil de l’Europe et à analyser comment la LOMLOE a interprété et pris en compte les recommandations européennes en rapport avec celle-ci lors de la construction de su curriculum.
Le développement des compétences plurilingue et linguistique à la lumière de la LOMLOE
Notre proposition didactique interdisciplinaire, relève de la relation entre plusieurs disciplines. Nous aborderons une approche du plurilinguisme s´inscrivant dans une perspective communicative et interculturelle. Le site TV5 monde, souvent utilisé para les professeurs de français pour réviser certains contenus en classe, va nous offrir l´opportunité de découvrir la langue française tout en approfondissant aussi les connaissances linguistiques et culturelles de notre langue maternelle, dans ce cas concret, l´espagnol. Ceci sera envisageable dans une classe de 3ºESO, dans les matières de Français et Langue espagnole et dont les objectifs spécifiques seront traités de manière parallèle et les registres de langue sont l´un des exemples que nous allons travailler.
Plurilinguisme, LOMLOE, langue maternelle, FLE
La gamificación en el aprendizaje de Segundas Lenguas Extranjeras. FLE y su aprendizaje en la Enseñanza Pública de España
En el sistema educativo español uno de los objetivos claves curriculares es el aprendizaje de lenguas extranjeras. Por ello, se deben revisar los procedimientos, concretamente las metodologías, que se utilizan para mejorar la eficiencia y calidad de su enseñanza. Dentro del aprendizaje de segundas lenguas extranjeras, el francés tiene una importancia fundamental, debido a la cercanía geográfica a España y a la importancia del idioma. Su sistema de enseñanza debe ser foco de continua renovación por lo que se deben investigar diferentes metodologías, herramientas y recursos para su enseñanza. Es una época de revolución digital, en la que el uso de nuevas tecnologías está a la orden del día. La gamificación es una metodología que se ha viene utilizando desde años, si bien, en la última década ha cobrado un nuevo sentido debido a su relación con las nuevas tecnologías. Se trata de enseñar jugando lo que produce una alta motivación para el alumnado. La aplicación de esta metodología a la enseñanza de la segunda lengua extranjera, en este caso, francés, no se trata de un campo que haya sido ampliamente investigado; sin embargo, en este artículo se va a realizar una revisión bibliográfica acerca de las ventajas de esta metodología para este ámbito educativo, así como los resultados educativos que se han obtenido en diferentes programas en donde se ha utilizado.
La Compétence émotionnelle en classe de français langue étrangère dans le cadre de la LOMLOE grâce à la numérisation des pratiques orales.
Au moment de s’exprimer en classe, les élèves sont souvent sujets au stress et à des angoisses, en particulier lorsqu’il s’agit de français langue étrangère. Ils doivent être capables de pouvoir parler et développer des idées dans une langue autre que la leur et faire face à un auditoire composé des autres élèves et du professeur. Cette gestion des émotions est primordiale afin de pouvoir développer et améliorer les activités langagières en lien avec la production orale. Afin de pouvoir favoriser cet apprentissage, il est intéressant d’utiliser différents outils et formes d’enseignement et pour cela, les nouvelles technologies s’avèrent être une bonne alternative à l’apprentissage traditionnel. À travers le texte de la nouvelle loi d’enseignement en Espagne, il est important de préciser que l’on retrouve ces compétences et c’est un objectif qui doit être maîtrisé par les élèves. L’apprentissage de la langue étrangère se fera donc grâce aux nouvelles technologies et le développement et l’acquisition des compétences seront alors facilités par la pratique orale de la langue française.
Experiencia didáctica de aprendizaje-servicio de estudiantes de Magisterio en el proyecto La Ciudad de las Niñas y los Niños
El desarrollo de competencias y habilidades para una ciudadanía activa en el profesorado en formación se favorece de contextos de aprendizaje reales vinculados a la vida de la comunidad. En esta experiencia de transferencia, estudiantes de Magisterio han planificado y dirigido un proceso participativo con 26 alumnos de los cursos 5º y 6º de Educación Primaria para la adecuación de dos espacios naturales degradados en el municipio de Huesca, que ha culminado con la elaboración y presentación al pleno del ayuntamiento de Huesca de 57 propuestas, centradas en medidas de inclusión social, ambientales y lúdicas. Ello en el marco del proyecto de “La Ciudad de las Niñas y los Niños” y del proyecto de innovación docente (104/2021) de la Universidad de Zaragoza. La metodología toma fundamentos del Aprendizaje Basado en Problemas, el Aprendizaje Servicio y las Rutinas de Pensamiento. Los niños han valorado positivamente el acompañamiento y la atención recibida por parte de los estudiantes de Magisterio y se ha identificado que estos tienen margen de mejora en competencias docentes como la escucha de opiniones y propuestas de los niños, así como en la claridad de las explicaciones.
Formación de docentes, aprendizaje a lo largo de la vida, ambiente educacional, estrategias de desarrollo participativo, sensibilización ambiental.
« LE TANDEM ET LA COMPÉTENCE PLURILINGUE : la chanson »
PROPOSITION D´ARTICLE La pandémie de COVID-19 a fait subir aux systèmes éducatifs un choc sans précédent dans l’histoire, bouleversant la vie d’élèves et d’étudiants dans tous les continents. Cette crise a stimulé l’innovation dans le secteur éducatif. La période de confinement, dans la pluspart de pays, a conduit aux enseignants de langues vivantes du Secondaire, à passer dans l’urgence du présentiel au distanciel. Cet événement inédit a engagé ces derniers à expérimenter sans préparation une situation de perte des repères qui définissent l’enseignement-apprentissage des langues vivantes en collège et lycée. À partir du 16 mars 2020, l’utilisation des TICE par les enseignants de langues vivantes ne relevait ainsi plus d’une injonction théorique (Guichon, 2012 ; Nissen, 2019; Soubrié, 2016; Vallaud-Belkacem, 2017), mais elle était imposée comme seule voie possible pour assurer la continuité pédagogique et il est nous avons vu naître des initiatives innovantes, qui ont permis la poursuite d’activités d’enseignement et de formation – à la radio, à la télévision ou sous la forme de kits pédagogiques pour la maison. Compte tenu de cette situation inédite, ma proposition veut obtenir de données à la façon dont les enseignants de langues vivantes du secondaire faisaient l’expérience d’un enseignement exclusivement à distance imposé dans l’urgence. L’une des principales difficultés des enseignants de langues vivantes ressortissait à l’absence de face à face en présentiel. On pourrait dire que ces résultats font écho à ce qu’avait déclaré Jacquinot-Delaunay (2001 : 188), il y a une vingtaine d’années . D´un autre côté, dans le cadre d´une recherche doctorale et de mon activité professionnelle comme professeure de FLE en Espagne, j´ai entrepris un projet d´apprentissage des LE en tandem à distance avec une collègue enseignante d´ELE en Nouvelle-Calédonie, une collaboration transcontinentale visant à répondre aux besoins issus du confinement, mais aussi à atteindre d´autres objectifs aussi importants : la motivation, l´interaction avec des locuteurs natifs, les échanges culturels et, surtout, la facilitation de l´apprentissage. Le projet est actuellement en cours, mais je voudrais le présenter et partager ses premiers résultats. Le projet, en tandem avec des chansons bilangues est actuellement en cours, mais nous pouvons le présenter et partager ses premiers résultats.
Apprentissage- enseignement- en ligne-en tandem-chanson
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Impacto de la pandemia Covid-19 en el uso de TICs y TACs en los docentes de Lengua Extranjera
¿Ha sido el Coronavirus una oportunidad de cambio para la escuela y el Sistema Educativo? La pandemia ha colocado a los docentes ante un reto metodológico en el que la enseñanza On-line ha sido la alternativa a la enseñanza presencial. Todo ello ha conllevado a la incorporación de nuevas prácticas docentes, no solo durante el confinamiento sino también tras la vuelta a las aulas. Por consiguiente, el principal objetivo de esta investigación es analizar los cambios que los docentes de Lengua Extranjera han realizado respecto al uso de herramientas TIC y TAC, comunicación y metodología docente tras la pandemia del Covid-19. Mediante una metodología cualitativa se ha entrevistado a 9 docentes de Educación Primaria que imparten la asignatura de Lengua Extranjera. Los resultados reflejan que la pandemia ha provocado un cambio conductual en los docentes, quienes han aumentado la frecuencia de uso de TICs y TACs y han incluido canales de comunicación sincrónicos en el aula para llevar a cabo la docencia tras el confinamiento.
INITIATION TO QUALITATIVE RESEARCH FOR MEDICAL STUDENTS. PERSONAL INTERVIEWS WITH ARAB DOCTORS GRADUATED IN ZARAGOZA BETWEEN 1967-1977
This article describes and analyzes a teaching activity put into practice during the last decade in the Bachelor’s in Medicine, the so-called Tutored Works, whose methodology, objectives and results we consider to be of interest to professors and students both in the field of the Health Sciences and of the Humanities and Social Sciences. These works are carried out in small groups within the 1st year course in “Research and New Technologies” and consist of conducting a personal interview with a former student of the Faculty of Medicine and processing the collected data to obtain an oral source useful for future research and to preserve the institution’s historical memory. Among the conclusions obtained we highlight: 1) acquisition of a more complex image of the medical profession; 2) difficulty of fitting an activity of research initiation into an intensive academic calendar; 3) problems in understanding qualitative methodologies in a biomedical context.
Bachelor’s in Medicine; Tutored Work; Research initiation; Personal interviews; Arab doctors.
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CAN AN ESCAPE ROOM BE ADAPTED FOR THE STUDY OF HUMAN ANATOMY?
Introduction: The new generations of students, immersed in a "digital world", have promoted the emergence of new teaching methodologies. In this work, we propose a series of activities as an Escape Room in the subject of Human Anatomy II (Splachnology) of the Degree of Medicine of the University of Zaragoza. Methods: We proposed a Hall Escape Room activity based on 5 sequential challenges related to the contents of the subject. The evaluation of the experience was proposed to the participants by means of a voluntary survey of 5 questions based on a Likert scale (with 5 response options being 1 totally disagree and 5 totally agree). Results: The evaluation survey was answered by 85% of the students (76/89), providing that these activities are positive for motivation, learning and integration of theoretical and practical contents, as well as fostering relationships among students. Conclusion: Game-based learning activities such as "Escape Room" improve student motivation and learning, as well as fostering participation and communication among them.
Anatomy; Gamification; Hall Escape Room; Innovation; Group
ANALYSIS OF THE WORKLOAD BY THE STUDENTS OF BUSINESS-ADMINISTRATION DEGREE AT THE FACULTY OF ECONOMICS AND BUSINESS OF ZARAGOZA
With the EHEA (European Higher Education Area), the teaching guides of the university-degree courses include multiple tasks and tests to help students to achieve generic and specific competences. This situation creates the opportunity to study whether students perceive an excess workload in the teaching-learning process. We analyse students’ perception about their workload in Business Administration degree of the Faculty of Economics and Business with the purpose of achieving generic and specific competences, especially valued in the business world. In addition, we study the current system, detecting possible problems by academic year and courses. In particular, we examine possible deficiencies between the tasks’ weights in the teaching guides and the work required to carry out them by students. Furthermore, we ask about the students' perception of the task usefulness. All of these allow us to propose improvement actions in time planning and task design with the ultimate goal of improving the teaching-learning process.
Workload, tasks, tests, assessment, teamwork
Optimization and application of improvements in the evaluation of soft skills designed from the multidisciplinary vision of AprenRED
The specific competences are acquired by the students and certified by passing the different subjects of the study plans. However, soft skills are not systematically worked on and are not evaluated, which means that their acquisition cannot be guaranteed. However, these skills are a fundamental basis in higher education and in the future employment of university graduates. The current methodological paradigm of Higher Education shows the importance of authentic and alternative evaluation of learning, based on relevant activities or execution tasks. AprenRED's work in recent years has focused on the field of soft skills. In this case, the objective of this study is to optimize and improve the strategies and instruments for evaluating soft skills, based on the results obtained in recent years, from our multidisciplinary perspective.
Soft skills; evaluation; acquisition; signature; multidisciplinary skills
DISEÑO DE UNA BARAJA PARA TRABAJAR DIDÁCTICA GENERAL EN LA ASIGNATURA “MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS”
The present work is an experience of educational innovation based on the design and application of a deck of cards and a canvas as educational material in the subject of “Educational Materials and Resources” in the Degree of Teaching Early Childhood Education. It begins by basing analytical didactics as a science and as an art, which allows it to be systematized and taught in a more rigorous way in the Faculties of Education. The pragmatist and enactive positioning is explained, analyzing the virtues of such approaches for didactics. Subsequently, three phases of the experience are presented: the conceptual architecture of the deck, the aesthetic design of the didactic deck and its canvas, and the application-evaluation of the material in the teaching context. The evaluation of the experience was carried out by means of academic performance tests and an attitudinal questionnaire, which allows us to affirm that the educational experience has improved the teaching of the subject and the competence of the students, and at the same time there are aspects to be improved. The didactic deck developed is defended as educational material framed in a type of practice of reflection, analysis and synthesis of teaching situations that favors pedagogical-professional reflection, dialogue, and educational programming.
EXPERIENCIA DE AULA INVERTIDA EN MATEMÁTICAS PARA LA INGENIERÍA DURANTE LA PANDEMIA
Flipped classroom is already an established academic methodology. Moving some of the academic activities out of the classroom to a non-presential environment seems even more appropriate in a context of confinement, pandemics and social distance, as the one we are experiencing. The issue lies in other activities which used to be carried out in the classroom. With this communication we intend to share a positive experience of modification of the flipped classroom methodology in terms of success and efficiency ratios, though not in terms of absentism, as well as in the perception of the course by our students.
Collaboration, interdisciplinarity and internationalisation in the construction of meaningful learnings
This paper claims the important rol that the collaborative methodologies play in the process of constructing meaningful learnings. This is shown in the model of “Critical Study Workshop”, disigned and developed from the University of Zaragoza as Critical Economic Thought Workshop, in such a way that its interdisciplinary and international demensions stress the collaboration as well as the significativity of the reached learnings. The description of the experience and the presentations of its results —as they have been obteined through valoration surveys to the participating students in successives editions— explain that this collaborative methodology, strengthened by the motivation that interdisciplinarity and an international context offer, serves to achieve not only good learning results but also significant learnings: the degree of comprehension and reflection on the socioeconomic problems addressed increases, as well as the interest and the engagement of the students with their study. Besides, the method enhances not only the cognitive significance of the learnings but also the critical significance, that affects the way that the student places himself/herself by reference to his/her social context, and the lived significance, that links what has been learned with the student’s concerns.
OVERFLOWING CONTINENT / EXPANDED CONTENTS. BEYOND THE CLASSROOM: EXPLORATIONS IN HISPANIC AMERICAN LITERATURE
The present educational innovation project pretends to engage the students of Literatura Hispanoamericana I subject with art collections, archives and bibliographic funds related to Hispanic American culture and literature, from its origins to the nineteenth century, focusing on its relationship with Spain. This will be done through physical or online searches of archives and collections particularly rich in this type of information in Spain (such as the Archivo de Indias) and abroad. The aim of this activity is to increase interest in Hispanic American literature and the resources for its study beyond the classroom, as well as the development of generic skills such as the ability to work in a team, to apply knowledge in practice, to search for information and to process, synthesise and disseminate it. These objectives were met satisfactorily, as shown both by the results of the activities and the positive assessment of the students.
ICT-SUPPORTED LEARNING EXPERIENCES: NEW TEACHING MATERIALS IN COMPUTER-AIDED DESIGN
This project has been carried out in the subject of Technical and Computer Aided Design (EGDAO) of the first course of the Degree in Industrial Organization, Defense profile, taught by the Centro Universitario de la Defensa. In this subject, students must learn to handle 3D modeling software. In this context, new audiovisual material has been developed to facilitate and guide the learning of CAD tools in a more appropriate way. The objectives have been: to facilitate the understanding of CAD by encouraging students' involvement in their own learning; to increase interest in the subject through new ICT-based activities; and to design, create and validate new audiovisual teaching material adapted to the needs of the students. Five short videos with audio explaining the use of the main SolidWorks tools were developed. In the videos the resolution of an exercise proposed to the students was solved step by step. The results obtained in the CAD evaluation exam and the responses in the satisfaction surveys were analyzed. It can be concluded that 30% of the students found the viewing of the videos interesting when they encountered difficulties in carrying out the exercise. Only 13% of the students decided to watch the videos before starting the exercise. Regarding the final exam results, out of the 60% who passed the final exam, 43% had watched some or all of the videos compared to 17% who had not watched any of them.
CHALLENGES AND OPPORTUNITIES IN THE STATISTICS TEACHING-LEARNING PROCESS. AN EXPERIENCE IN THE DEGREE IN BUSINESS ADMINISTRATION AND MANAGEMENT
The pandemic caused by the Covid-19 led to a sudden transformation of the teaching-learning processes in all face-to-face university degrees. Once the confinement period was over, in the following academic year 2020-2021, courses had to be redesigned to progressively return to the face-to-face teaching complying with the regulations imposed by the Public Administration. This article presents the challenges and opportunities we faced in the course of Statistics II of the degree in Business Administration and Management at University of Zaragoza. The teachers of the course developed a methodology in three phases: (i) Phase 1: live streaming teaching; (ii) Phase 2: Traditional face-to-face teaching; and (iii) Phase 3: Evaluation process. The main challenges observed refer to the communication process between teachers and students, the cognitive differences between students, and the teachers and students dissatisfaction. The opportunities are related to a better ability to react to future situations, the incorporation of technology as support in the traditional face-to-face teaching, together with the creation of new teaching materials as well as the improvement of the participation of students in the learning process.
Covid-19; Enseñanza online; Enseñanza híbrida; Retos y Oportunidades; Educación Superior; Estadística
IDENTIFICACIÓN DE LOS COMPORTAMIENTOS INADECUADOS EN EL ALUMNADO DE MÁSTER
University life must be governed by the academic integrity of the agents involved. However, the literature shows the existence of dishonest academic behavior. Therefore, it is necessary to delve into the existence of this type of behavior in the teaching and learning processes at the university. In this context, this research pursues a double objective: i) identify the behaviors that are perceived as inappropriate by the student body; and ii) analyze the frequency with which the analyzed inappropriate behaviors are carried out. To carry out this research, an online survey was carried out among the students of the official master's degrees offered by the Faculty of Economics and Business of the University of Zaragoza. The results obtained regarding taking exams show a consensus among students about what forms of behavior are inappropriate. In general, neither of these forms of behavior is seen very often. Regarding the behaviors related to the preparation and presentation of works, it is observed that all those proposed are considered inadequate. In this block, it should be noted that the most frequently observed behaviors are found. In the block, «Behavior within the framework of interpersonal relationships and forms related to daily aspects of respect and social harmony», it is observed that the appropriate behaviors are differentiated from the inappropriate ones. However, and despite the consensus on the suitability of these behaviors, it seems that they are not observed with the right frequency and some of them even occur irregularly.
Inappropriate behaviour; ethics; student; evaluation
¿EL USO DE SOCRATIVE FOMENTA LA PARTICIPACIÓN Y EL APRENDIZAJE ACTIVO DEL ALUMNO?ANÁLISIS DESDE LA PERSPECTIVA DEL ALUMNADO
The new information and communication technologies (ICTs) have produced changes in society and consequently in education. ICTs allow the introduction of a new pedagogical approach, based on educational gamification through the implementation of various tools. In this context, the need arises to investigate the effect on students of the incorporation of these gamification processes. This work focuses on the use of the Socrative platform in the classes of the Customer Behavior subject of the Degree in Marketing and Market Research in order to improve the teaching-learning process. For this, and after implementing the use of the Socrative platform in the classes, a questionnaire was designed to find out the usefulness of the gamification technique used to improve student learning, their satisfaction with the activity and if they would recommend it. The results show that the use of Socrative has been perceived very positively by the students. Thus, students perceive various benefits derived from the use of this tool in teaching, which is why students have been satisfied with its use, expressing their interest in generalizing its use in other subjects.
gamification; teaching; satisfaction; motivation; Socrative