Revista educación, investigación, innovación y transferencia
La Revista Educación Investigación, Innovación y Transferencia (REIIT) publica originales, fundamentados de manera crítica y teórica que discuten, analizan y debaten la formulación de trabajos de investigación, innovación y transferencia en el ámbito de la educación. Un análisis crítico y teóricamente documentado en referencia al tema tratado ha de ser clave para tener en cuenta la pertinencia de una publicación. Son bienvenidos todos los trabajos que cumplan los requisitos de calidad exigidos por la Revista, y entre ellos se incluyen los que derivan de trabajos fin de grado, máster y doctorado. La revista muestra un interés global sobre la educación formal, no formal e informal, de ámbito regional, nacional o internacional. Los análisis y reflexiones deberían de poder ser transferidos o aplicados en otros contextos. educativos. En los artículos de investigación se tendrá muy en cuenta el rigor metodológico, así como la pertinencia y discusión crítica de los resultados. Serán tenidos en cuenta tanto artículos de corte cualitativo como investigaciones de corte cuantitativo. Asimismo, se admiten artículos en español, inglés y francés. Todas las publicaciones tendrán el tratamiento de revisión por pares. La publicación en la revista no conlleva coste alguno y todos sus artículos estarán en acceso abierto. La revista publicará dos números al año, uno de ellos de carácter general relacionado con la investigación, la innovación o la transferencia en el ámbito educativo, y otro número sobre una temática específica relevante para la educación. Se recomienda la lectura de las Instrucciones para autores para obtener información sobre cómo enviar su artículo. Equipo editorial.
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TRANSLATION IN FOREIGN LANGUAGE TEACHING: HISTORICAL OVERVIEW AND EMPIRICAL INVESTIGATION AT THE HELLENIC OPEN UNIVERSITY
The role of translation in foreign language teaching has undergone many changes throughout history. For centuries, it was an essential tool in language learning. However, with the advent of the Reform Movement and new teaching methods, translation was heavily criticised and banned from classroom practice, being considered an obstacle to direct access to the foreign language. It was not until the introduction of the Common European Framework of Reference for Languages (CEFR) in 2001 that translation was once again recognised as an integral part of foreign language learning. This article examines the role of translation in language teaching through a historical overview of the different teaching methods and presents the results of an empirical study conducted at the Hellenic Open University, aimed at understanding the perceptions of foreign language students regarding translation.
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Metodología para la enseñanza de las unidades fraseológicas a aprendices griegos de ELE
Human comunication is not only a sequence of words framed in a situational context that expresses an idea through the sum of the meanings of the lexical units that compose it, but it is also made up of “phraseological units”, that is, lexical units that present a certain combinatorial restriction and possess a high degree of fixation. In learning a foreign language, a series of knowledge is acquired that is related not only to the simple learning of vocabulary for communication and transmission of messages but also to aspects of cultural focus or pragmatic elements in discourse that the student must recognize and decode. These lexical units must be highlighted by the teacher in the language teaching process in each of the skills so that the student can learn them as he does with the lexicon. In this study, after a brief theoretical presentation, we will delve into the methodology that we can take to class to strengthen the learning and use of these combinations.
ATTITUDES AND BEHAVIORS OF TEACHERS IN EDUCATION FOR SUSTAINABLE DEVELOPMENT
Organic Law 3/2020, of December 29, which modifies Organic Law 2/2006, of May 3, on Education (LOMLOE), recognizes the importance of addressing sustainable development in accordance with the provisions of the Agenda 2030. Thus, Education for Sustainable Development and global citizenship must be incorporated into the educational plans, projects and programs of all non-university education, including the knowledge, skills, values and attitudes that all people need to live a fruitful life, making informed decisions and taking an active role in facing and solving the problems common to global citizens. The general objective of this research is to analyze those practical, attitudinal and behavioral aspects that teachers use in their classrooms related to sustainable development. To do this, a questionnaire is designed to collect information related to the treatment of transversal content in class, such as equality, the environment, peace education, group work in the elaboration of pacts and alliances, etc., combining closed and open questions that offer the opportunity to develop and learn about educational practices in the work of these values. Likewise, a correlation is made of the information obtained based on the stage in which teaching is taught and the years of teaching experience. The collection of information from the applied questionnaire has made it possible to know and determine a good score in relation to the attitudes and behaviors of the teachers, which translates into the good predisposition of the teachers towards the work of sustainable development in their classrooms.
ASL2. COTEACHING IN FFL CLASS: A 3rd ESO CLASS EXPERIENCE IN ARAGON
This article presents a teaching experience based on co-teaching, a methodology which involves the presence of two teachers in the same classroom, sharing the responsibilities of the teaching-learning process (planning, classroom management, execution and evaluation). This experience took place in a 3rd-year ESO class at a high school in the province of Huesca (Aragon). With two French teachers in the classroom, the students, divided into groups, have worked on a learning situation about the Paris 2024 Olympic Games. In this article we present the context of the high school and the class, the methodology, the project, the contents and the connection between the criteria, procedures, and instruments used to evaluate the learning situation. Finally, a reflection is offered on the advantages of introducing co-teaching for the execution of the learning situation, as well as the limitations or possibilities of improvement of this experience.
DEVELOPING UNIVERSITY STUDENTS’ COMMUNICATIVE, INTERCULTURAL AND GLOBAL CITIZENSHIP COMPETENCES THROUGH BILINGUAL TELECOLLABORATION
This paper examines a bilingual telecollaboration project between undergraduate students at the University of Technology Sydney (UTS), Australia, and the Universidad de Zaragoza, Spain. The study adds to the growing body of research on virtual linguistic and cultural exchanges by describing and evaluating this bilingual Spanish-English initiative through the analysis of the students’ perceptions especially as regards their development of communication skills, Intercultural Communicative Competences (ICC) and global citizenship skills. It further aims to enhance our understanding of intercultural learning through telecollaborations that provide a scalable model for expanding students’ linguistic and intercultural exposure through technology (Byram, 1997; Ryshina-Pankova, 2018). The primary objectives of the telecollaboration initiative were to support students’ development of (i) ICC by preparing them in their second language (L2)—English for the Spanish students and Spanish for the Australian students—through engagement with cultural differences between Spain and Australia, and (ii) oral skills in their L2, particularly in their use of interactional strategies. Findings from the completion of the exchanges and the students’ answers to the questionnaire administered indicate that both English-speaking Australian and Spanish-speaking students engaged in meaningful intercultural communication, demonstrating negotiation and reflection skills despite limited L2 proficiency. The bilingual telecollaborative experience seems to effectively enhance students’ oral skills and intercultural awareness, fostering their capacity to participate actively and critically in global communities.
intercultural communicative competence (ICC)
Collaborative Online International Learning (COIL)
Algunas creencias de los estudiantes de máster en enseñanza de francés lengua extranjera sobre la lengua aragonesa
En el siguiente estudio se presenta una prospección realizada durante el año escolar 2021-2022 sobre las creencias previas de los estudiantes del Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria y Enseñanzas de Idiomas a propósito de la situación de la lengua -y cultura- aragonesas dentro de la Comunidad Autónoma de Aragón, así como sobre las posibilidades que puede ofrecer la especialización en Filología Aragonesa a su itinerario profesional. Mediante una batería de preguntas realizadas al grupo de estudiantes se obtuvieron datos cuantitativos y cualitativos para verificar las hipótesis que sirven como punto de partida al estudio (actitud previa de los informantes hacia la Lengua Aragonesa, hacia el plurilingüismo en general y hacia el establecimiento de sinergias y reconocimiento de su papel como agentes de cambio hacia la Lengua Propia de la comunidad según su lugar de procedencia) . El método utilizado para el estudio ha sido una recogida de datos objetivos para delimitar las características del muestreo y una entrevista con preguntas cerradas y abiertas para facilitar la investigación cualitativa.
ASL2. Service-learning through interactive groups to teach EFL and CLIL subjects in Primary Education
Interactive groups belong to a strategy of Learning Communities which promotes pupils’ full participation, divided into smaller groups, under an adult’s guidance. Although research has proven the importance of this method for different aspects of education, little attention has been paid to this strategy in the context of foreign languages and bilingual education. Considering this, the present paper has two main aims: first, to show the origin, evolution and results of a service-learning project carried out at a Faculty of Education; and second, to delve into the contribution of this strategy to the teaching of language and CLIL areas and the acquisition of key competences as well as the convenience of including it in future teachers’ training. For that, both classroom action research and the qualitative or interpretative method have been employed. The results will show that these experiences are motivating and fruitful for initial teachers’ training. The reflection on the project’s success will also suggest other improvement measures to be taken in future editions regarding the professor, the students and the school and pupils. Finally, the relevant role interactive groups play for a diverse pluricultural and plurilingual society will be also reflected.
PUEBLOS DE COLORES: A TEACHING INNOVATION INITIATIVE TO BRING COHESION TO RURAL EXTREMADURA AND ITS HERITAGE FROM THE UNIVERSITY
This paper presents the Teaching Innovation Project (PID) ‘Pueblos de colores’, developed by the Teaching Innovation Group (GID) GRAFITI, of the University of Extremadura (UEx), during the academic year 2023-2024. It is a PID and a GID supervised by the Guidance and Teaching Training Service of the Vice-Rectorate for Academic Planning of the UEx. It describes the idiosyncrasies of contemporary rural Street Art in the region of Extremadura in several didactic fronts that affect subjects of the Degree in History of Art, as well as the achievement of competences (of proximity and direct intervention) and Sustainable Development Goals (SDGs) associated with such fronts, such as, for example and in particular, the demographic emptying of villages. In addition to the description of the development patterns of the interventions of the students involved in accordance with the objectives of the PID, other parallel actions associated with ‘Villages of Colour’ are presented.
EVOLUTION AND NEW PERSPECTIVES OF THE SERVICE-LEARNING METHODOLOGY IN ECONOMICS AND BUSINESS DEGREES
This study presents the results of a teaching innovation project aimed at advancing the use of the Service-Learning (SL) methodology in the Faculty of Economics and Business at the University of Zaragoza. The project involves a team of 17 teachers who aimed to reflect on the application of the SL methodology, identify its potential benefits, and address issues related to student and teacher engagement, as well as collaboration with social entities. The project is structured around five specific objectives and to achieve them, the team is organized in four collaborative teams to conducts surveys, create communication campaigns and develop promotional materials. Although the study encountered limitations, findings revealed the positive impact of the SL methodology on students' critical thinking skills and the development of specific skills in the economic and business fields, as well as their satisfaction with the experiences, and indicate the improvement of internship opportunities with social entities, Additionally, the results provide valuable information for future improvements in the implementation of SL activities in educational environments.
Institucionalización del Aprendizaje-servicio en la Universidad de Castilla-La Mancha como herramienta de colaboración docente
El presente artículo relata cómo el aprendizaje-servicio surgió como consecuencia de la diversificación metodológica del Espacio Europeo de Educación Superior, con su afán de mejorar la capacitación profesional en las nuevas titulaciones. Se relatan sus inicios en el caso de la Universidad de Castilla-La Mancha, cómo su proliferación aconsejó la elaboración de un marco de seguridades jurídicas, y cómo se ha optado por su escisión en dos convenios con la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha: uno para el aprendizaje-servicio, y otro para la investigación e innovación educativa. Se revisan algunso hitos de su aplicación además de las dificultades con las que se ha encontrado su aplicación, además de las pautas para la supervisión ética de los proyectos.
Uso de la Inteligencia Artificial para una Enseñanza Creativa desde una perspectiva de Ciudadanía Global
Actualmente, la tecnología digital está completamente presente en nuestras vidas y, por tanto, también en la escuela. Bien utilizada, la tecnología es un medio que puede favorecer los procesos de enseñanza-aprendizaje. Desde los centros educativos, se debe abordar el cambio social y tecnológico desde una perspectiva crítica, democrática y de justicia social, promoviendo el mantenimiento y desarrollo de los bienes públicos globales. En este contexto, adquieren relevancia las practicas de enseñanza creativa, centradas en la participación del alumnado, en sus intereses y su vivencias, donde el alumnado aprende de manera autónoma y está motivado y comprometido con su proceso de aprendizaje. Así, este trabajo presenta una experiencia del uso de la inteligencia artificial para el desarrollo de una enseñanza inclusiva y creativa, contextualizada local y globalmente, desde una perspectiva de sostenibilidad y ciudadanía global en Educación Primaria, en un centro del ámbito rural.
Prácticas educativas creativas con medios digitales en el contexto rural
En el contexto actual, los medios digitales se han revelado importantes para el desarrollo de prácticas educativas inclusivas y de ciudadanía global. En esta línea, las prácticas creativas con medios digitales se centran en la interacción y la participación del alumnado y comunidad educativa, así como en sus intereses y experiencias. La finalidad de este artículo es dar a conocer prácticas de enseñanza creativa con medios digitales realizadas en un centro educativo rural. De esta manera, se presentan diversas prácticas de enseñanza creativa con medios digitales, como la radio escolar, StopMotion, el Blog del Aula o la creación de una biografía en Wikipedia. Se concluye que este tipo de prácticas favorecen la escucha de las voces del alumnado, la conciencia por parte del profesorado de los intereses del alumnado y la participación de toda la comunidad educativa. Asimismo, se potencia el desarrollo de valores y actitudes de ciudadanía global.
Identificación y análisis de las prácticas creativas e innovadoras en el contexto de la escuela rural: una investigación cualitativa
Las prácticas creativas e innovadoras son el foco principal de este trabajo, que se centra en concreto en el contexto de la escuela rural. La investigación cualitativa a través de la observación participante, cuestionarios y conversaciones informales es el método con el que se lleva a cabo la consecución de los dos objetivos que se pretenden alcanzar con esta investigación: en primer lugar, identificar las prácticas creativas e innovadoras que se desarrollan en un centro rural de la Comunidad Autónoma de Extremadura (España) y en segundo lugar, analizar y conocer cuál es la visión que los diferentes agentes implicados (alumnado, profesorado y familias) tienen de estas de prácticas. Los resultados muestran cómo las prácticas que se han identificado afectan al desarrollo de toda la comunidad educativa y al entorno más cercano del centro. Estos resultados podrían aportar nuevos conocimientos acerca de las prácticas que desarrollan en la escuela rural y las consecuencias que tienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Palabras clave: escuela rural; ruralidad; prácticas creativas; innovación.
PROMOTING TRANSVERSAL SKILLS AT UNIVERSITY THROUGH THE GREAT BOOKS SEMINAR METHODOLOGY: DO WE DARE TO LET THEM READ?
Recently, a decrease in motivation and critical thinking skills among university students has been observed at a global level. One of the tools available to university professors is active methodologies for their development in the classroom. The Great Books Seminars is a methodology that allows the incorporation of different aspects such as critical thinking, reflection, ethics as well as interdisciplinarity. The objective of this work is to present the Teaching Innovation Project that is being developed at the University of Extremadura and the degree of acceptance of this among professors and students.
La motivación en la enseñanza y el aprendizaje del español como lengua extranjera en la educación universitaria a distancia en Grecia
La motivación es imprescindible para impulsar el interés por cualquier materia. En el ámbito del aprendizaje de las lenguas extranjeras en las últimas décadas se vienen analizando detenidamente los factores que favorecen la motivación entre el alumnado y las estrategias de aprendizaje que pueden ayudar a estimularla. En este estudio analizamos la motivación tanto intrínseca como extrínseca de los alumnos universitarios de ELE en Grecia con la particularidad de que este alumnado realiza sus estudios a distancia en la Universidad Helénica Abierta. Para este estudio se les ha pedido completar un cuestionario sobre la motivación. Por una parte, sobre las motivaciones extrínsecas relacionadas con los aspectos más prácticos como la obtención de un título, el perfeccionamiento o dominio de la lengua. Por otra parte, se han analizado los aspectos intrínsecos del aprendizaje que se relacionan con factores como el placer por el aprendizaje y el cumplimiento de las tareas. Para finalizar esta encuesta, se han estudiado las estrategias de aprendizaje que sigue este alumnado de manera que podamos detectar si el alumno está realmente motivado o presenta dificultades debido a esta modalidad de estudios a distancia.
Motivación, enseñanza de ELE, estrategias de aprendizaje, estudios a distancia.
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Rethinking Higher Education through the Covid-19 Pandemic Looking Glass: Experiences, Expectations and Policy Making for Future Challenges
Desde el semestre de primavera de 2020 hasta el periodo de exámenes de septiembre de 2021, todas las universidades públicas de Grecia utilizaron exclusivamente procedimientos de enseñanza y evaluación en línea debido a las medidas contra la pandemia del covid-19. Este artículo examina la forma en que este modelo de "educación a distancia digital" (educación no presencial, soportada íntegramente en sistemas digitales) se implementó en el Departamento de Lengua y Literatura Italianas de la Universidad Aristóteles de Tesalónica y presenta las experiencias y los resultados de enseñanza/aprendizaje de estos tres semestres académicos durante este período de confinamiento sin precedentes.
Educación a distancia digital, enseñanza/aprendizaje en línea, enseñanza superior, covid-19, cierre de escuelas, confinamiento.
Proyecto de innovación Pongamos los ODS en danza en el grado de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte
El proyecto multidisciplinar de innovación docente Pongamos los ODS en danza es una apuesta pedagógica para desarrollar los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) en el Grado de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. Se pretende que los estudiantes conozcan y reflexionen sobre los ODS y sean capaces de realizar propuestas para su consecución utilizando la danza, la expresión corporal y las habilidades gimnásticas como herramientas de comunicación. Se utiliza la metodología de aprendizaje basado en proyectos. Los estudiantes reciben información sobre los ODS y en grupos de entre cuatro a seis alumnos, realizan un montaje rítmico expresivo en el que presentan ideas o acciones para lograr su consecución. Las asignaturas que participan son: Sociología de la actividad física y el deporte, Deportes rítmico-gimnásticos, Actividades corporales de expresión y Psicología de la actividad física y el deporte. Los montajes se exponen en un escenario en una jornada de puertas abiertas, tras la cual se realiza un tiempo de evaluación, reflexión y compromiso individual con los ODS. Se concluye que este proyecto ha sido útil para trabajar la competencia transversal de la sostenibilidad con los estudiantes del Grado y mejorar su conocimiento, su concienciación y su compromiso con los ODS.
Objetivos de Desarrollo Sostenible, danza, expresión corporal, habilidades gimnásticas, compromiso.
Evaluación del aprendizaje autodirigido en estudiantes de Medicina. Correlación con resultados académicos
El presente artículo de investigación presenta los resultados de un estudio cuyo objetivo consistió en analizar las estrategias cognitivas y el componente motivacional del aprendizaje en estudiantes de primer curso de la facultad de medicina de Zaragoza mediante el Cuestionario de Motivación y Estrategias de Aprendizaje (MSLQ, Pintrich et al., 1991). Participaron 153 estudiantes de los que el 27 % eran de género masculino y el 73 % de género femenino. Los resultados confirman el uso de estrategias cognitivas de alto nivel (como la organización), y de estrategias de autoregulación metacognitiva. En el componente motivacional existe un predominio de la meta intrínseca y una alta valoración de la tarea. Así mismo, se evidenció una elevada correlación entre el componente motivacional y el cognitivo.
Estrategias de aprendizaje, motivación, metacognición, educación superior, MSLQ.
Diseño de un recurso TIC como refuerzo del Francés Lengua Extranjera para alumnado con dificultades de aprendizaje
El presente trabajo es un estudio preliminar cuyo principal objetivo es el diseño de un recurso tecnológico creado especialmente para alumnado con dificultades de aprendizaje que está adquiriendo el francés como lengua extranjera, mediante un modelo de trabajo con un enfoque multimodal. El estudio se contextualiza en un colegio bilingüe español-francés de Educación Primaria en Aragón que es, asimismo, centro de atención preferente para el trastorno del espectro autista. Tras la intervención se concluye que la combinación de texto, pictogramas y realidad aumentada podría contribuir a la mejora de algunos aspectos de lectoescritura de la lengua extranjera en alumnado con dificultades o necesidades educativas, sirviendo igualmente de refuerzo en este proceso para el resto del alumnado.
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Opiniones, aceptabilidad y usabilidad de una herramienta de escape room para promover la inclusión en el ámbito universitario
En el ámbito universitario una de las dificultades más relevantes que se puede observar en el alumnado es la inclusión, tanto en las dinámicas universitarias como en el grupo al que pertenece. Esta dificultad se asocia con el número de abandonos que se producen en los primeros años de universidad. Esta problemática se vio incrementada por la situación de pandemia, afectando a toda la comunidad universitaria, pero especialmente al alumnado de los primeros cursos. Debido a esta situación el aula fue dividida por la mitad, limitando así el contacto interpersonal entre compañeros. El objetivo de este proyecto fue evaluar la usabilidad y la aceptabilidad de una herramienta de escape room para minimizar los problemas de comunicación intra e inter grupo, desarrollar interacciones más colaborativas y positivas, fomentar el trabajo en equipo y favorecer la inclusión del estudiantado en el ámbito universitario. Los resultados indican que la actividad de escape room propuesta logró sus objetivos, fue considerada por el alumnado una herramienta original, interesante y útil, tuvo un gran impacto en el conocimiento entre los estudiantes y en su inclusión. Esta herramienta puede ser de gran utilidad en situaciones obligadas de baja presencialidad y en la inclusión de los primeros años de universidad.
Inclusión, escape room, gamificación, universitarios.
El Museo Virtual de Mineralogía como recurso didáctico
En un contexto donde la tecnología cada vez tiene un papel más relevante, disponer de recursos online que permitan dar a conocer el patrimonio mineralógico español y ayudar en el proceso de identificación de minerales puede ser una herramienta de gran utilidad para el alumnado de distintos grados universitarios. Con este objetivo en mente, se creó durante el curso 2021-22 el Museo Virtual de Mineralogía a raíz de un proyecto de innovación docente llevado a cabo en la Universidad de Zaragoza. En este artículo se detalla el proceso de selección de ejemplares, la elección de los materiales y los contenidos más relevantes, entre los que destacan las fichas de minerales y de yacimientos minerales nacionales. Para finalizar, se presenta un breve análisis de la utilidad de este recurso para el alumnado de los últimos cursos del Grado de Geología, tanto presente como futura. Los resultados, tanto las opiniones recogidas del estudiantado como el número de visitas del museo, han sido muy positivos y se espera seguir ampliando el contenido del museo en sucesivas etapas para que pueda extenderse su uso a otros niveles educativos.
Herramientas TIC, museos virtuales, minerales, educación científica, innovación docente.
La LOMLOE : UN PREMIER PAS CONCRET VERS LE PLURILINGUISME
Dès 2001, le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues, qui propose une base commune pour l’apprentissage des langues en fournissant des outils et une description explicite d’objectifs, de contenus, de méthodes et de compétences, introduit la notion de compétence plurilingue et pluriculturelle. Durant les années suivantes, le Conseil de l’Europe publiera d’autres guides et cadres de références afin de promouvoir et d’encadrer une approche plurilingue et pluriculturelle de l’éducation basée sur des valeurs de respect, d’ouverture et d’inclusion. Ce n’est pourtant qu’avec la récente la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOMLOE) que le système éducatif espagnol accorde un intérêt aussi important à cette compétence plurilingue, faisant d’elle pour la première fois une compétence clé à part entière. Cet article cherche définir la notion de plurilinguisme décrite par le Conseil de l’Europe et à analyser comment la LOMLOE a interprété et pris en compte les recommandations européennes en rapport avec celle-ci lors de la construction de su curriculum.
Le développement des compétences plurilingue et linguistique à la lumière de la LOMLOE
Notre proposition didactique interdisciplinaire, relève de la relation entre plusieurs disciplines. Nous aborderons une approche du plurilinguisme s´inscrivant dans une perspective communicative et interculturelle. Le site TV5 monde, souvent utilisé para les professeurs de français pour réviser certains contenus en classe, va nous offrir l´opportunité de découvrir la langue française tout en approfondissant aussi les connaissances linguistiques et culturelles de notre langue maternelle, dans ce cas concret, l´espagnol. Ceci sera envisageable dans une classe de 3ºESO, dans les matières de Français et Langue espagnole et dont les objectifs spécifiques seront traités de manière parallèle et les registres de langue sont l´un des exemples que nous allons travailler.
Plurilinguisme, LOMLOE, langue maternelle, FLE
La gamificación en el aprendizaje de Segundas Lenguas Extranjeras. FLE y su aprendizaje en la Enseñanza Pública de España
En el sistema educativo español uno de los objetivos claves curriculares es el aprendizaje de lenguas extranjeras. Por ello, se deben revisar los procedimientos, concretamente las metodologías, que se utilizan para mejorar la eficiencia y calidad de su enseñanza. Dentro del aprendizaje de segundas lenguas extranjeras, el francés tiene una importancia fundamental, debido a la cercanía geográfica a España y a la importancia del idioma. Su sistema de enseñanza debe ser foco de continua renovación por lo que se deben investigar diferentes metodologías, herramientas y recursos para su enseñanza. Es una época de revolución digital, en la que el uso de nuevas tecnologías está a la orden del día. La gamificación es una metodología que se ha viene utilizando desde años, si bien, en la última década ha cobrado un nuevo sentido debido a su relación con las nuevas tecnologías. Se trata de enseñar jugando lo que produce una alta motivación para el alumnado. La aplicación de esta metodología a la enseñanza de la segunda lengua extranjera, en este caso, francés, no se trata de un campo que haya sido ampliamente investigado; sin embargo, en este artículo se va a realizar una revisión bibliográfica acerca de las ventajas de esta metodología para este ámbito educativo, así como los resultados educativos que se han obtenido en diferentes programas en donde se ha utilizado.
La Compétence émotionnelle en classe de français langue étrangère dans le cadre de la LOMLOE grâce à la numérisation des pratiques orales.
Au moment de s’exprimer en classe, les élèves sont souvent sujets au stress et à des angoisses, en particulier lorsqu’il s’agit de français langue étrangère. Ils doivent être capables de pouvoir parler et développer des idées dans une langue autre que la leur et faire face à un auditoire composé des autres élèves et du professeur. Cette gestion des émotions est primordiale afin de pouvoir développer et améliorer les activités langagières en lien avec la production orale. Afin de pouvoir favoriser cet apprentissage, il est intéressant d’utiliser différents outils et formes d’enseignement et pour cela, les nouvelles technologies s’avèrent être une bonne alternative à l’apprentissage traditionnel. À travers le texte de la nouvelle loi d’enseignement en Espagne, il est important de préciser que l’on retrouve ces compétences et c’est un objectif qui doit être maîtrisé par les élèves. L’apprentissage de la langue étrangère se fera donc grâce aux nouvelles technologies et le développement et l’acquisition des compétences seront alors facilités par la pratique orale de la langue française.
Experiencia didáctica de aprendizaje-servicio de estudiantes de Magisterio en el proyecto La Ciudad de las Niñas y los Niños
El desarrollo de competencias y habilidades para una ciudadanía activa en el profesorado en formación se favorece de contextos de aprendizaje reales vinculados a la vida de la comunidad. En esta experiencia de transferencia, estudiantes de Magisterio han planificado y dirigido un proceso participativo con 26 alumnos de los cursos 5º y 6º de Educación Primaria para la adecuación de dos espacios naturales degradados en el municipio de Huesca, que ha culminado con la elaboración y presentación al pleno del ayuntamiento de Huesca de 57 propuestas, centradas en medidas de inclusión social, ambientales y lúdicas. Ello en el marco del proyecto de “La Ciudad de las Niñas y los Niños” y del proyecto de innovación docente (104/2021) de la Universidad de Zaragoza. La metodología toma fundamentos del Aprendizaje Basado en Problemas, el Aprendizaje Servicio y las Rutinas de Pensamiento. Los niños han valorado positivamente el acompañamiento y la atención recibida por parte de los estudiantes de Magisterio y se ha identificado que estos tienen margen de mejora en competencias docentes como la escucha de opiniones y propuestas de los niños, así como en la claridad de las explicaciones.
Formación de docentes, aprendizaje a lo largo de la vida, ambiente educacional, estrategias de desarrollo participativo, sensibilización ambiental.
« LE TANDEM ET LA COMPÉTENCE PLURILINGUE : la chanson »
PROPOSITION D´ARTICLE La pandémie de COVID-19 a fait subir aux systèmes éducatifs un choc sans précédent dans l’histoire, bouleversant la vie d’élèves et d’étudiants dans tous les continents. Cette crise a stimulé l’innovation dans le secteur éducatif. La période de confinement, dans la pluspart de pays, a conduit aux enseignants de langues vivantes du Secondaire, à passer dans l’urgence du présentiel au distanciel. Cet événement inédit a engagé ces derniers à expérimenter sans préparation une situation de perte des repères qui définissent l’enseignement-apprentissage des langues vivantes en collège et lycée. À partir du 16 mars 2020, l’utilisation des TICE par les enseignants de langues vivantes ne relevait ainsi plus d’une injonction théorique (Guichon, 2012 ; Nissen, 2019; Soubrié, 2016; Vallaud-Belkacem, 2017), mais elle était imposée comme seule voie possible pour assurer la continuité pédagogique et il est nous avons vu naître des initiatives innovantes, qui ont permis la poursuite d’activités d’enseignement et de formation – à la radio, à la télévision ou sous la forme de kits pédagogiques pour la maison. Compte tenu de cette situation inédite, ma proposition veut obtenir de données à la façon dont les enseignants de langues vivantes du secondaire faisaient l’expérience d’un enseignement exclusivement à distance imposé dans l’urgence. L’une des principales difficultés des enseignants de langues vivantes ressortissait à l’absence de face à face en présentiel. On pourrait dire que ces résultats font écho à ce qu’avait déclaré Jacquinot-Delaunay (2001 : 188), il y a une vingtaine d’années . D´un autre côté, dans le cadre d´une recherche doctorale et de mon activité professionnelle comme professeure de FLE en Espagne, j´ai entrepris un projet d´apprentissage des LE en tandem à distance avec une collègue enseignante d´ELE en Nouvelle-Calédonie, une collaboration transcontinentale visant à répondre aux besoins issus du confinement, mais aussi à atteindre d´autres objectifs aussi importants : la motivation, l´interaction avec des locuteurs natifs, les échanges culturels et, surtout, la facilitation de l´apprentissage. Le projet est actuellement en cours, mais je voudrais le présenter et partager ses premiers résultats. Le projet, en tandem avec des chansons bilangues est actuellement en cours, mais nous pouvons le présenter et partager ses premiers résultats.
Apprentissage- enseignement- en ligne-en tandem-chanson
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Impacto de la pandemia Covid-19 en el uso de TICs y TACs en los docentes de Lengua Extranjera
¿Ha sido el Coronavirus una oportunidad de cambio para la escuela y el Sistema Educativo? La pandemia ha colocado a los docentes ante un reto metodológico en el que la enseñanza On-line ha sido la alternativa a la enseñanza presencial. Todo ello ha conllevado a la incorporación de nuevas prácticas docentes, no solo durante el confinamiento sino también tras la vuelta a las aulas. Por consiguiente, el principal objetivo de esta investigación es analizar los cambios que los docentes de Lengua Extranjera han realizado respecto al uso de herramientas TIC y TAC, comunicación y metodología docente tras la pandemia del Covid-19. Mediante una metodología cualitativa se ha entrevistado a 9 docentes de Educación Primaria que imparten la asignatura de Lengua Extranjera. Los resultados reflejan que la pandemia ha provocado un cambio conductual en los docentes, quienes han aumentado la frecuencia de uso de TICs y TACs y han incluido canales de comunicación sincrónicos en el aula para llevar a cabo la docencia tras el confinamiento.
INITIATION TO QUALITATIVE RESEARCH FOR MEDICAL STUDENTS. PERSONAL INTERVIEWS WITH ARAB DOCTORS GRADUATED IN ZARAGOZA BETWEEN 1967-1977
This article describes and analyzes a teaching activity put into practice during the last decade in the Bachelor’s in Medicine, the so-called Tutored Works, whose methodology, objectives and results we consider to be of interest to professors and students both in the field of the Health Sciences and of the Humanities and Social Sciences. These works are carried out in small groups within the 1st year course in “Research and New Technologies” and consist of conducting a personal interview with a former student of the Faculty of Medicine and processing the collected data to obtain an oral source useful for future research and to preserve the institution’s historical memory. Among the conclusions obtained we highlight: 1) acquisition of a more complex image of the medical profession; 2) difficulty of fitting an activity of research initiation into an intensive academic calendar; 3) problems in understanding qualitative methodologies in a biomedical context.
Bachelor’s in Medicine; Tutored Work; Research initiation; Personal interviews; Arab doctors.
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CAN AN ESCAPE ROOM BE ADAPTED FOR THE STUDY OF HUMAN ANATOMY?
Introduction: The new generations of students, immersed in a "digital world", have promoted the emergence of new teaching methodologies. In this work, we propose a series of activities as an Escape Room in the subject of Human Anatomy II (Splachnology) of the Degree of Medicine of the University of Zaragoza. Methods: We proposed a Hall Escape Room activity based on 5 sequential challenges related to the contents of the subject. The evaluation of the experience was proposed to the participants by means of a voluntary survey of 5 questions based on a Likert scale (with 5 response options being 1 totally disagree and 5 totally agree). Results: The evaluation survey was answered by 85% of the students (76/89), providing that these activities are positive for motivation, learning and integration of theoretical and practical contents, as well as fostering relationships among students. Conclusion: Game-based learning activities such as "Escape Room" improve student motivation and learning, as well as fostering participation and communication among them.
Anatomy; Gamification; Hall Escape Room; Innovation; Group