Revista educación, investigación, innovación y transferencia
La Revista Educación Investigación, Innovación y Transferencia (REIIT) publica originales, fundamentados de manera crítica y teórica que discuten, analizan y debaten la formulación de trabajos de investigación, innovación y transferencia en el ámbito de la educación. Un análisis crítico y teóricamente documentado en referencia al tema tratado ha de ser clave para tener en cuenta la pertinencia de una publicación. Son bienvenidos todos los trabajos que cumplan los requisitos de calidad exigidos por la Revista, y entre ellos se incluyen los que derivan de trabajos fin de grado, máster y doctorado. La revista muestra un interés global sobre la educación formal, no formal e informal, de ámbito regional, nacional o internacional. Los análisis y reflexiones deberían de poder ser transferidos o aplicados en otros contextos. educativos. En los artículos de investigación se tendrá muy en cuenta el rigor metodológico, así como la pertinencia y discusión crítica de los resultados. Serán tenidos en cuenta tanto artículos de corte cualitativo como investigaciones de corte cuantitativo. Asimismo, se admiten artículos en español, inglés y francés. Todas las publicaciones tendrán el tratamiento de revisión por pares. La publicación en la revista no conlleva coste alguno y todos sus artículos estarán en acceso abierto. La revista se publicará un número al año. Cabe la posibilidad de que se publiquen además, monográficos en temáticas relevantes para la educación. Se recomienda la lectura de las Instrucciones para autores para obtener información sobre cómo enviar su artículo. Equipo editorial.
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ASL2. Aprendizaje y servicio mediante grupos interactivos para la enseñanza de asignaturas de inglés como lengua extranjera y AICLE en Educación Primaria
Los grupos interactivos forman parte de una estrategia de Comunidades de Aprendizaje que promociona la participación plena del estudiante en grupos reducidos bajo la supervisión de un adulto. A pesar de que se ha probado la importancia de este método científicamente para distintos aspectos de la educación, se ha prestado poca atención a esta estrategia en el contexto de las lenguas extranjeras y la educación bilingüe. En este sentido, este trabajo tiene dos objetivos: primero, mostrar el origen, la evolución y los resultados de un proyecto de aprendizaje servicio llevado a cabo en una Facultad de Educación; y segundo, ahondar en la contribución de esta estrategia a la enseñanza de lenguas y asignaturas AICLE y a la adquisición de competencias clave, así como la conveniencia de incluirlo en la formación de los futuros maestros. Para ello se emplean la investigación en acción y métodos cualitativos o interpretativos. Los resultados demuestran que estas experiencias son tan motivadoras como fructíferas para la formación inicial docente. La reflexión sobre el éxito del proyecto también sugiere otras medidas de mejora a considerar en las futuras ediciones tanto respecto al docente universitario, como a los estudiantes y el colegio. Por último, también se describe el papel que desempeñan los grupos interactivos para la construcción de una sociedad pluricultural y plurilingüe.
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ASL2. Codocencia en clase de FLE: una experiencia en una clase de tercero de la ESO en Aragón
Nuestro artículo presenta una experiencia didáctica basada en la codocencia, es decir, en la presencia de dos profesores a una misma clase, compartiendo las responsabilidades del proceso de enseñanza-aprendizaje (planificación, gestión de aula, ejecución y evaluación). Esta experiencia se ha llevado a cabo en una clase de 23 estudiantes de 3º ESO en un instituto de la provincia de Huesca (Aragón): con dos profesores de francés presentes en el aula, el alumnado, dividido en grupos, ha trabajado en un proyecto sobre los juegos olímpicos de París 2024. Presentamos en este artículo el contexto del instituto y de la clase, la metodología utilizada, la situación de aprendizaje y los saberes básicos trabajados y la vinculación de los criterios, procedimientos e instrumentos que nos han servido para evaluar este proyecto. Por último, se presenta una reflexión sobre las ventajas de introducir la codocencia para la realización del proyecto y sobre las limitaciones o posibilidades de mejora de esta experiencia.
Uso de la Inteligencia Artificial para una Enseñanza Creativa desde una perspectiva de Ciudadanía Global
Actualmente, la tecnología digital está completamente presente en nuestras vidas y, por tanto, también en la escuela. Bien utilizada, la tecnología es un medio que puede favorecer los procesos de enseñanza-aprendizaje. Desde los centros educativos, se debe abordar el cambio social y tecnológico desde una perspectiva crítica, democrática y de justicia social, promoviendo el mantenimiento y desarrollo de los bienes públicos globales. En este contexto, adquieren relevancia las practicas de enseñanza creativa, centradas en la participación del alumnado, en sus intereses y su vivencias, donde el alumnado aprende de manera autónoma y está motivado y comprometido con su proceso de aprendizaje. Así, este trabajo presenta una experiencia del uso de la inteligencia artificial para el desarrollo de una enseñanza inclusiva y creativa, contextualizada local y globalmente, desde una perspectiva de sostenibilidad y ciudadanía global en Educación Primaria, en un centro del ámbito rural.
Institucionalización del Aprendizaje-servicio en la Universidad de Castilla-La Mancha como herramienta de colaboración docente
El presente artículo relata cómo el aprendizaje-servicio surgió como consecuencia de la diversificación metodológica del Espacio Europeo de Educación Superior, con su afán de mejorar la capacitación profesional en las nuevas titulaciones. Se relatan sus inicios en el caso de la Universidad de Castilla-La Mancha, cómo su proliferación aconsejó la elaboración de un marco de seguridades jurídicas, y cómo se ha optado por su escisión en dos convenios con la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha: uno para el aprendizaje-servicio, y otro para la investigación e innovación educativa. Se revisan algunso hitos de su aplicación además de las dificultades con las que se ha encontrado su aplicación, además de las pautas para la supervisión ética de los proyectos.
Identificación y análisis de las prácticas creativas e innovadoras en el contexto de la escuela rural: una investigación cualitativa
Las prácticas creativas e innovadoras son el foco principal de este trabajo, que se centra en concreto en el contexto de la escuela rural. La investigación cualitativa a través de la observación participante, cuestionarios y conversaciones informales es el método con el que se lleva a cabo la consecución de los dos objetivos que se pretenden alcanzar con esta investigación: en primer lugar, identificar las prácticas creativas e innovadoras que se desarrollan en un centro rural de la Comunidad Autónoma de Extremadura (España) y en segundo lugar, analizar y conocer cuál es la visión que los diferentes agentes implicados (alumnado, profesorado y familias) tienen de estas de prácticas. Los resultados muestran cómo las prácticas que se han identificado afectan al desarrollo de toda la comunidad educativa y al entorno más cercano del centro. Estos resultados podrían aportar nuevos conocimientos acerca de las prácticas que desarrollan en la escuela rural y las consecuencias que tienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Palabras clave: escuela rural; ruralidad; prácticas creativas; innovación.
Prácticas educativas creativas con medios digitales en el contexto rural
En el contexto actual, los medios digitales se han revelado importantes para el desarrollo de prácticas educativas inclusivas y de ciudadanía global. En esta línea, las prácticas creativas con medios digitales se centran en la interacción y la participación del alumnado y comunidad educativa, así como en sus intereses y experiencias. La finalidad de este artículo es dar a conocer prácticas de enseñanza creativa con medios digitales realizadas en un centro educativo rural. De esta manera, se presentan diversas prácticas de enseñanza creativa con medios digitales, como la radio escolar, StopMotion, el Blog del Aula o la creación de una biografía en Wikipedia. Se concluye que este tipo de prácticas favorecen la escucha de las voces del alumnado, la conciencia por parte del profesorado de los intereses del alumnado y la participación de toda la comunidad educativa. Asimismo, se potencia el desarrollo de valores y actitudes de ciudadanía global.
Actitudes y comportamientos del profesorado en Educación para el desarrollo sostenible
La Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOMLOE), reconoce la importancia de atender al desarrollo sostenible de acuerdo con lo establecido en la Agenda 2030. Así, la Educación para el Desarrollo Sostenible y la ciudadanía mundial ha de incorporarse en los planes, proyectos y programas educativos de la totalidad de las enseñanzas no universitarias, incluyendo los conocimientos, capacidades, valores y actitudes que necesitan todas las personas para vivir una vida fructífera, adoptando decisiones fundamentadas y asumiendo un papel activo a la hora de afrontar y resolver los problemas comunes a la ciudadanía mundial. El objetivo general de la presente investigación es analizar aquellos aspectos prácticos, actitudinales y comportamentales que los/as docentes emplean en sus aulas relacionados con el desarrollo sostenible. Para ello, se diseña un cuestionario donde se recaba información relacionada con el tratamiento de contenidos transversales en clase, como son la igualdad, medio ambiente, educación para la paz, el trabajo en grupo en la elaboración de pactos y alianzas, etc., combinando preguntas cerradas y abiertas que ofrezcan la oportunidad de desarrollar y conocer prácticas educativas en el trabajo de estos valores. Del mismo modo, se realiza una correlación de la información obtenida en función de la etapa en la que se imparte docencia y los años de experiencia docente. La recogida de información del cuestionario aplicado ha permitido conocer y determinar una buena puntuación en lo referente a actitudes y comportamientos de los/as docentes, lo que se traduce en la buena predisposición del profesorado hacia el trabajo del desarrollo sostenible en sus aulas.
Algunas creencias de los estudiantes de máster en enseñanza de francés lengua extranjera sobre la lengua aragonesa
En el siguiente estudio se presenta una prospección realizada durante el año escolar 2021-2022 sobre las creencias previas de los estudiantes del Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria y Enseñanzas de Idiomas a propósito de la situación de la lengua -y cultura- aragonesas dentro de la Comunidad Autónoma de Aragón, así como sobre las posibilidades que puede ofrecer la especialización en Filología Aragonesa a su itinerario profesional. Mediante una batería de preguntas realizadas al grupo de estudiantes se obtuvieron datos cuantitativos y cualitativos para verificar las hipótesis que sirven como punto de partida al estudio (actitud previa de los informantes hacia la Lengua Aragonesa, hacia el plurilingüismo en general y hacia el establecimiento de sinergias y reconocimiento de su papel como agentes de cambio hacia la Lengua Propia de la comunidad según su lugar de procedencia) . El método utilizado para el estudio ha sido una recogida de datos objetivos para delimitar las características del muestreo y una entrevista con preguntas cerradas y abiertas para facilitar la investigación cualitativa.
La traducción en la enseñanza de lenguas extranjeras: recorrido histórico e investigación empírica en la Universidad Abierta de Grecia
El papel de la traducción en la enseñanza de lenguas extranjeras ha cambiado a lo largo de la historia. Durante siglos, fue una herramienta clave en el aprendizaje de idiomas. Sin embargo, con la llegada del Movimiento Reformista y nuevos métodos de enseñanza, la traducción fue muy criticada y excluida del aula, considerándose un obstáculo para el acceso directo a la lengua extranjera. No fue hasta la aparición del Marco Común Europeo de Referencia de las Lenguas (MCER) en 2001 que la traducción volvió a ser reconocida como parte integral del aprendizaje de lenguas extranjeras. En este artículo examinaremos el papel de la traducción en la enseñanza de lenguas mediante un recorrido histórico de los diferentes métodos de enseñanza, y presentaremos los resultados de un estudio empírico llevado a cabo en la Universidad Abierta de Grecia, cuyo objetivo es conocer las percepciones del estudiantado de lenguas extranjeras respecto a la traducción.
Metodología para la enseñanza de las unidades fraseológicas a aprendices griegos de ELE
La comunicación humana no es sólo una secuencia de palabras enmarcadas en un contexto situacional que expresa una idea a través de la suma del significado de las unidades léxicas que lo componen, sino que también está formada por las llamadas “unidades fraseológicas” (UFS), es decir, unidades léxicas que presentan cierta restricción combinatoria y poseen un alto grado de fijación. En el aprendizaje de una lengua extranjera se adquieren una serie de conocimientos que están relacionados no sólo con el simple aprendizaje de vocabulario para la comunicación y transmisión de mensajes sino con aspectos de enfoque cultural o elementos pragmáticos englobados dentro del discurso y que el discente debe reconocer y descodificar. Estas unidades léxicas deben ser resaltadas por el profesor en el proceso de enseñanza de la lengua en cada una de las destrezas de manera que el alumno pueda las aprender tal y como lo hace con el léxico. En este estudio, después de una breve presentación teórica, profundizaremos en la metodología que podemos llevar a clase para afianzar el aprendizaje y uso de estas combinaciones.
Fomento de las competencias transversales en la universidad a través de la metodología de seminarios de los grandes libros: ¿nos atrevemos a que lean?
Recientemente se ha observado una reducción en la motivación y capacidad crítica de los estudiantes universitarios a nivel global. Una de las herramientas con la cuenta el profesorado universitario son las metodologías activas para su desarrollo en el aula. Los Seminarios de los Grandes Libros es una metodología que permite incorporar diferentes aspectos como la capacidad crítica, la reflexión, la ética, así como la interdisciplinariedad. El objetivo de este trabajo es presentar el Proyecto de Innovación Docente que se esta desarrollando en la Universidad de Extremadura y el grado de aceptación de este entre el profesorado y los estudiantes.
Desarrollo de las competencias comunicativa, intercultural y de ciudadanía global a través de una experiencia de telecolaboración bilingüe
Este artículo examina un proyecto de telecolaboración bilingüe entre alumnado de grado de la University of Technology Sydney (UTS), en Australia, y la Universidad de Zaragoza, en España. El artículo contribuye al creciente número de investigaciones sobre intercambios lingüísticos y culturales virtuales al describir y evaluar esta iniciativa bilingüe español-inglés mediante el análisis de las percepciones del alumnado, especialmente en lo que respecta al desarrollo de sus destrezas comunicativas, su Competencia Comunicative Intercultural (CCI y sus habilidades de ciudadanía global. Además, pretende mejorar nuestra comprensión del aprendizaje intercultural a través de telecolaboraciones que proporcionan un modelo escalable para ampliar la exposición lingüística e intercultural de los estudiantes a través de la tecnología (Byram, 1997; Ryshina-Pankova, 2018). Los principales objetivos de la iniciativa de telecolaboración fueron fomentar el desarrollo de (i) la CCI mediante la preparación del estudiantado en su segunda lengua (L2)—inglés para el estudiantado español y español para el estudiantado australiano—a través de la reflexión sobre las diferencias culturales entre España y Australia, y (ii) las destrezas orales en la L2, especialmente en el uso de estrategias interaccionales. Los resultados obtenidos a través de la compleción de los intercambios y de las respuestas de los participantes al cuestionario administrado indican que tanto el alumnado australiano de habla inglesa como el alumnado español de habla hispana participaron en interacciones interculturales significativas, demostrando habilidades de negociación y reflexión a pesar de su limitado dominio de la L2. La experiencia de telecolaboración bilingüe parece mejorar el desarrollo de las destrezas orales y la conciencia intercultural del alumnado, fomentando su capacidad para participar de forma activa y crítica en comunidades globales.
competencia comunicativa intercultural (CCI)
Aprendizaje Internacional en Línea en Colaboración (COIL)
Pueblos de colores: una iniciativa de innovación docente para cohesionar la Extremadura rural y su patrimonio desde la universidad
El estudio describe el Proyecto de Innovación Docente (PID) Pueblos de colores, desarrollado por el Grupo de Innovación Docente (GID) GRAFITI, de la Universidad de Extremadura (UEx), durante el curso académico 2023-2024. Se trata de un PID y un GID tutelados desde el Servicio de Orientación y Formación Docente dependiente del Vicerrectorado de Planificación Académica de la UEx. Se describe la idiosincrasia del Street Art rural contemporáneo en la región extremeña en varios frentes didácticos que afectan a asignaturas del Grado en Historia del Arte, así como al logro de competencias (de proximidad e intervención directa) y Objetivos de desarrollo sostenible (ODS) asociados a tales frentes, como, por ejemplo y de manera particular, lo referido al vaciamiento demográfico de los pueblos. Además de la descripción de las pautas de desarrollo de las intervenciones de los estudiantes implicados de acuerdo con los objetivos del PID, se exponen otras actuaciones paralelas asociadas a Pueblos de colores.
Evolución y nuevas perspectivas de la metodología aprendizaje-servicio en los grados de Economía y Empresa
Este estudio presenta los resultados de un proyecto de innovación docente destinado a avanzar en el uso de la metodología Aprendizaje-Servicio (ApS) en la Facultad de Economía y Empresa de la Universidad de Zaragoza. En el proyecto participa un equipo de 17 docentes cuyo objetivo es reflexionar acerca de la aplicación de la metodología ApS, identificar sus beneficios potenciales, abordar cuestiones relacionadas con la participación del estudiantado y profesorado, así como la colaboración de las entidades sociales. El proyecto se estructura en torno a cinco objetivos específicos: examinar los diferentes tipos de experiencias de ApS, analizar las percepciones y la satisfacción del estudiantado, recopilar información sobre actividades que crean valor para las entidades sociales, fomentar las relaciones con entidades sociales y establecer alianzas con agentes colaboradores. Para lograrlos, el grupo se organiza en cuatro equipos colaborativos para realizar encuestas, crear campañas de comunicación y desarrollar materiales de difusión. En el estudio se identifican tres tipos de actividades donde aplicar ApS: los estudios temáticos, los trabajos fin de grado (TFGs) y las prácticas en empresas. Los hallazgos revelan el impacto positivo de la metodología ApS en la competencia de pensamiento crítico del estudiantado, el desarrollo de habilidades específicas de las titulaciones del ámbito económico, así como la satisfacción del estudiantado con la experiencia. Además, los resultados indicaron el desarrollo de iniciativas futuras, incluida la ampliación de la promoción de TFGs con temas de ApS y la mejora de las oportunidades de prácticas en entidades sociales. Aunque el estudio también presenta limitaciones, los hallazgos proporcionan información valiosa para futuras mejoras en la implementación de actividades de ApS en los entornos educativos.
La motivación en la enseñanza y el aprendizaje del español como lengua extranjera en la educación universitaria a distancia en Grecia
La motivación es imprescindible para impulsar el interés por cualquier materia. En el ámbito del aprendizaje de las lenguas extranjeras en las últimas décadas se vienen analizando detenidamente los factores que favorecen la motivación entre el alumnado y las estrategias de aprendizaje que pueden ayudar a estimularla. En este estudio analizamos la motivación tanto intrínseca como extrínseca de los alumnos universitarios de ELE en Grecia con la particularidad de que este alumnado realiza sus estudios a distancia en la Universidad Helénica Abierta. Para este estudio se les ha pedido completar un cuestionario sobre la motivación. Por una parte, sobre las motivaciones extrínsecas relacionadas con los aspectos más prácticos como la obtención de un título, el perfeccionamiento o dominio de la lengua. Por otra parte, se han analizado los aspectos intrínsecos del aprendizaje que se relacionan con factores como el placer por el aprendizaje y el cumplimiento de las tareas. Para finalizar esta encuesta, se han estudiado las estrategias de aprendizaje que sigue este alumnado de manera que podamos detectar si el alumno está realmente motivado o presenta dificultades debido a esta modalidad de estudios a distancia.
Motivación, enseñanza de ELE, estrategias de aprendizaje, estudios a distancia.
Derechos de autor 2024 Revista educación, investigación, innovación y transferencia https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
Rethinking Higher Education through the Covid-19 Pandemic Looking Glass: Experiences, Expectations and Policy Making for Future Challenges
Desde el semestre de primavera de 2020 hasta el periodo de exámenes de septiembre de 2021, todas las universidades públicas de Grecia utilizaron exclusivamente procedimientos de enseñanza y evaluación en línea debido a las medidas contra la pandemia del covid-19. Este artículo examina la forma en que este modelo de "educación a distancia digital" (educación no presencial, soportada íntegramente en sistemas digitales) se implementó en el Departamento de Lengua y Literatura Italianas de la Universidad Aristóteles de Tesalónica y presenta las experiencias y los resultados de enseñanza/aprendizaje de estos tres semestres académicos durante este período de confinamiento sin precedentes.
Educación a distancia digital, enseñanza/aprendizaje en línea, enseñanza superior, covid-19, cierre de escuelas, confinamiento.
Proyecto de innovación Pongamos los ODS en danza en el grado de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte
El proyecto multidisciplinar de innovación docente Pongamos los ODS en danza es una apuesta pedagógica para desarrollar los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) en el Grado de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. Se pretende que los estudiantes conozcan y reflexionen sobre los ODS y sean capaces de realizar propuestas para su consecución utilizando la danza, la expresión corporal y las habilidades gimnásticas como herramientas de comunicación. Se utiliza la metodología de aprendizaje basado en proyectos. Los estudiantes reciben información sobre los ODS y en grupos de entre cuatro a seis alumnos, realizan un montaje rítmico expresivo en el que presentan ideas o acciones para lograr su consecución. Las asignaturas que participan son: Sociología de la actividad física y el deporte, Deportes rítmico-gimnásticos, Actividades corporales de expresión y Psicología de la actividad física y el deporte. Los montajes se exponen en un escenario en una jornada de puertas abiertas, tras la cual se realiza un tiempo de evaluación, reflexión y compromiso individual con los ODS. Se concluye que este proyecto ha sido útil para trabajar la competencia transversal de la sostenibilidad con los estudiantes del Grado y mejorar su conocimiento, su concienciación y su compromiso con los ODS.
Objetivos de Desarrollo Sostenible, danza, expresión corporal, habilidades gimnásticas, compromiso.
Evaluación del aprendizaje autodirigido en estudiantes de Medicina. Correlación con resultados académicos
El presente artículo de investigación presenta los resultados de un estudio cuyo objetivo consistió en analizar las estrategias cognitivas y el componente motivacional del aprendizaje en estudiantes de primer curso de la facultad de medicina de Zaragoza mediante el Cuestionario de Motivación y Estrategias de Aprendizaje (MSLQ, Pintrich et al., 1991). Participaron 153 estudiantes de los que el 27 % eran de género masculino y el 73 % de género femenino. Los resultados confirman el uso de estrategias cognitivas de alto nivel (como la organización), y de estrategias de autoregulación metacognitiva. En el componente motivacional existe un predominio de la meta intrínseca y una alta valoración de la tarea. Así mismo, se evidenció una elevada correlación entre el componente motivacional y el cognitivo.
Estrategias de aprendizaje, motivación, metacognición, educación superior, MSLQ.
Diseño de un recurso TIC como refuerzo del Francés Lengua Extranjera para alumnado con dificultades de aprendizaje
El presente trabajo es un estudio preliminar cuyo principal objetivo es el diseño de un recurso tecnológico creado especialmente para alumnado con dificultades de aprendizaje que está adquiriendo el francés como lengua extranjera, mediante un modelo de trabajo con un enfoque multimodal. El estudio se contextualiza en un colegio bilingüe español-francés de Educación Primaria en Aragón que es, asimismo, centro de atención preferente para el trastorno del espectro autista. Tras la intervención se concluye que la combinación de texto, pictogramas y realidad aumentada podría contribuir a la mejora de algunos aspectos de lectoescritura de la lengua extranjera en alumnado con dificultades o necesidades educativas, sirviendo igualmente de refuerzo en este proceso para el resto del alumnado.
Derechos de autor 2023 Revista educación, investigación, innovación y transferencia https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Opiniones, aceptabilidad y usabilidad de una herramienta de escape room para promover la inclusión en el ámbito universitario
En el ámbito universitario una de las dificultades más relevantes que se puede observar en el alumnado es la inclusión, tanto en las dinámicas universitarias como en el grupo al que pertenece. Esta dificultad se asocia con el número de abandonos que se producen en los primeros años de universidad. Esta problemática se vio incrementada por la situación de pandemia, afectando a toda la comunidad universitaria, pero especialmente al alumnado de los primeros cursos. Debido a esta situación el aula fue dividida por la mitad, limitando así el contacto interpersonal entre compañeros. El objetivo de este proyecto fue evaluar la usabilidad y la aceptabilidad de una herramienta de escape room para minimizar los problemas de comunicación intra e inter grupo, desarrollar interacciones más colaborativas y positivas, fomentar el trabajo en equipo y favorecer la inclusión del estudiantado en el ámbito universitario. Los resultados indican que la actividad de escape room propuesta logró sus objetivos, fue considerada por el alumnado una herramienta original, interesante y útil, tuvo un gran impacto en el conocimiento entre los estudiantes y en su inclusión. Esta herramienta puede ser de gran utilidad en situaciones obligadas de baja presencialidad y en la inclusión de los primeros años de universidad.
Inclusión, escape room, gamificación, universitarios.
El Museo Virtual de Mineralogía como recurso didáctico
En un contexto donde la tecnología cada vez tiene un papel más relevante, disponer de recursos online que permitan dar a conocer el patrimonio mineralógico español y ayudar en el proceso de identificación de minerales puede ser una herramienta de gran utilidad para el alumnado de distintos grados universitarios. Con este objetivo en mente, se creó durante el curso 2021-22 el Museo Virtual de Mineralogía a raíz de un proyecto de innovación docente llevado a cabo en la Universidad de Zaragoza. En este artículo se detalla el proceso de selección de ejemplares, la elección de los materiales y los contenidos más relevantes, entre los que destacan las fichas de minerales y de yacimientos minerales nacionales. Para finalizar, se presenta un breve análisis de la utilidad de este recurso para el alumnado de los últimos cursos del Grado de Geología, tanto presente como futura. Los resultados, tanto las opiniones recogidas del estudiantado como el número de visitas del museo, han sido muy positivos y se espera seguir ampliando el contenido del museo en sucesivas etapas para que pueda extenderse su uso a otros niveles educativos.
Herramientas TIC, museos virtuales, minerales, educación científica, innovación docente.
La LOMLOE : un premier pas concret vers le plurilinguisme
Dès 2001, le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues, qui propose une base commune pour l’apprentissage des langues en fournissant une base commune pour l’apprentissage des langues, introduit la notion de compétence plurilingue et pluriculturelle. Durant les années suivantes, le Conseil de l’Europe a publié d’autres guides et documents complémentaires afin de promouvoir et d’encadrer une approche plurilingue et pluriculturelle de l’éducation basée sur des valeurs de respect, d’ouverture et d’inclusion. Ce n’est pourtant qu’avec la récente Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOMLOE) que le système éducatif espagnol accorde un intérêt aussi important à cette compétence plurilingue, faisant d’elle pour la première fois une compétence clé à part entière. Cet article cherche à définir la notion de plurilinguisme décrite par le Conseil de l’Europe et à analyser comment la LOMLOE a interprété et pris en compte les recommandations européennes en rapport avec celle-ci lors de la construction de son curriculum.
Le développement des compétences plurilingue et linguistique à la lumière de la LOMLOE
Notre proposition didactique interdisciplinaire, relève de la relation entre plusieurs disciplines. Nous aborderons une approche du plurilinguisme s´inscrivant dans une perspective communicative et interculturelle. Le site TV5 monde va nous offrir l´opportunité de découvrir la langue française tout en approfondissant aussi les connaissances linguistiques et culturelles de notre langue maternelle, dans ce cas concret, l´espagnol. Ceci sera envisageable dans une classe de 3ºESO, dans les matières de Français et Langue espagnole et dont les objectifs spécifiques seront traités de manière parallèle. Les registres de langues est le thème que nous allons aborder.
Plurilinguisme, LOMLOE, langue maternelle, FLE
La gamificación en el aprendizaje de Segundas Lenguas Extranjeras. FLE y su aprendizaje en la Enseñanza Pública de España
En el sistema educativo español uno de los objetivos claves curriculares es el aprendizaje de lenguas extranjeras. Por ello, se deben revisar los procedimientos, concretamente las metodologías, que se utilizan para mejorar la eficiencia y calidad de su enseñanza. Dentro del aprendizaje de segundas lenguas extranjeras, el francés tiene una importancia fundamental, debido a la cercanía geográfica a España y a la importancia del idioma. Su sistema de enseñanza debe ser foco de continua renovación por lo que se deben investigar diferentes metodologías, herramientas y recursos para su enseñanza. Es una época de revolución digital, en la que el uso de nuevas tecnologías está a la orden del día. La gamificación es una metodología que se ha viene utilizando desde años, si bien, en la última década ha cobrado un nuevo sentido debido a su relación con las nuevas tecnologías. Se trata de enseñar jugando lo que produce una alta motivación para el alumnado. La aplicación de esta metodología a la enseñanza de la segunda lengua extranjera, en este caso, francés, no se trata de un campo que haya sido ampliamente investigado; sin embargo, en este artículo se va a realizar una revisión bibliográfica acerca de las ventajas de esta metodología para este ámbito educativo, así como los resultados educativos que se han obtenido en diferentes programas en donde se ha utilizado.
NUMÉRISATION EN CLASSE DE FLE EN PRIMAIRE ET GESTION DE LA COMPÉTENCE ÉMOTIONNELLE
Au moment de s’exprimer en classe, les élèves sont souvent sujets au stress et à des angoisses, en particulier lorsqu’il s’agit de français langue étrangère. Ils doivent être capables de pouvoir parler et développer des idées dans une langue autre que la leur et faire face à un auditoire composé des autres élèves et du professeur. Cette gestion des émotions est primordiale afin de pouvoir développer et améliorer les activités langagières en lien avec la production orale. Afin de pouvoir favoriser cet apprentissage, il est intéressant d’utiliser différents outils et formes d’enseignement et pour cela, les nouvelles technologies s’avèrent être une bonne alternative à l’apprentissage traditionnel. À travers le texte de la nouvelle loi d’enseignement en Espagne, il est important de préciser que l’on retrouve ces compétences et c’est un objectif qui doit être maîtrisé par les élèves. L’apprentissage de la langue étrangère se fera donc grâce aux nouvelles technologies et le développement et l’acquisition des compétences seront alors facilités par la pratique orale de la langue française.
Experiencia didáctica de aprendizaje-servicio de estudiantes de Magisterio en el proyecto La Ciudad de las Niñas y los Niños
El desarrollo de competencias y habilidades para una ciudadanía activa en el profesorado en formación se favorece de contextos de aprendizaje reales vinculados a la vida de la comunidad. En esta experiencia de transferencia, estudiantes de Magisterio han planificado y dirigido un proceso participativo con 26 alumnos de los cursos 5º y 6º de Educación Primaria para la adecuación de dos espacios naturales degradados en el municipio de Huesca, que ha culminado con la elaboración y presentación al pleno del ayuntamiento de Huesca de 57 propuestas, centradas en medidas de inclusión social, ambientales y lúdicas. Ello en el marco del proyecto de “La Ciudad de las Niñas y los Niños” y del proyecto de innovación docente (104/2021) de la Universidad de Zaragoza. La metodología toma fundamentos del Aprendizaje Basado en Problemas, el Aprendizaje Servicio y las Rutinas de Pensamiento. Los niños han valorado positivamente el acompañamiento y la atención recibida por parte de los estudiantes de Magisterio y se ha identificado que estos tienen margen de mejora en competencias docentes como la escucha de opiniones y propuestas de los niños, así como en la claridad de las explicaciones.
Formación de docentes, aprendizaje a lo largo de la vida, ambiente educacional, estrategias de desarrollo participativo, sensibilización ambiental.
Le TANDEM et la compétence plurilingue : la chanson
La pandémie de COVID-19 a bouleversé la vie dans tous les continents. Cette crise a exacerbé les disparités éducatives risquant de ne pas reprendre leur rythme. Parallèlement, la crise a assuré l´innovation éducative, ainsi de nouvelles formules ont été conçues pour poursuivre les activités d´enseignement et de formation. À partir du confinement, l´absence de face à face en présentiel a provoqué que les TICE commencent à prendre leur essor au sein de l´enseignement des langues vivantes. Ainsi est-il indéniable qu´elles se sont vraiment imposées et bien développées. Dans le cadre d´une recherche doctorale et de notre activité professionnelle comme professeure de FLE en Espagne, nous avons entrepris un projet d´apprentissage des LE en tandem à distance avec une collègue enseignante d´ELE en Nouvelle-Calédonie, une collaboration transcontinentale visant à répondre aux besoins issus du confinement, mais aussi à atteindre d´autres objectifs aussi importants : la motivation, l´interaction avec des locuteurs natifs, les échanges culturels et surtout la facilitation de l´apprentissage. Le projet est actuellement en cours, mais nous présentons ici ses premiers résultats.
Apprentissage- enseignement- en ligne-en tandem-chanson
Derechos de autor 2023 Revista educación, investigación, innovación y transferencia https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
Impacto de la pandemia Covid-19 en el uso de TICs y TACs en los docentes de Lengua Extranjera
¿Ha sido el Coronavirus una oportunidad de cambio para la escuela y el Sistema Educativo? La pandemia ha colocado a los docentes ante un reto metodológico en el que la enseñanza On-line ha sido la alternativa a la enseñanza presencial. Todo ello ha conllevado a la incorporación de nuevas prácticas docentes, no solo durante el confinamiento sino también tras la vuelta a las aulas. Por consiguiente, el principal objetivo de esta investigación es analizar los cambios que los docentes de Lengua Extranjera han realizado respecto al uso de herramientas TIC y TAC, comunicación y metodología docente tras la pandemia del Covid-19. Mediante una metodología cualitativa se ha entrevistado a 9 docentes de Educación Primaria que imparten la asignatura de Lengua Extranjera. Los resultados reflejan que la pandemia ha provocado un cambio conductual en los docentes, quienes han aumentado la frecuencia de uso de TICs y TACs y han incluido canales de comunicación sincrónicos en el aula para llevar a cabo la docencia tras el confinamiento.
INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA MEDIANTE ENTREVISTAS BIOGRÁFICAS EN EL GRADO DE MEDICINA: TRABAJOS TUTELADOS
En este artículo se describe y analiza una actividad docente probada durante la última década en el Grado de Medicina, los llamados Trabajos Tutelados, cuya metodología, objetivos y resultados consideramos de interés para profesores y estudiantes tanto del ámbito de las Ciencias de la Salud, como de las Humanidades y las Ciencias Sociales. Se trata de trabajos realizados en pequeños grupos en la asignatura de 1er curso Investigación y Nuevas Tecnologías que consisten en realizar una entrevista personal a un antiguo alumno/alumna de la Facultad de Medicina y procesar la información recogida para obtener una fuente oral útil para realizar futuras investigaciones y conservar la memoria histórica de la institución. Entre las conclusiones obtenidas destacamos: 1) adquisición de una imagen más compleja de la profesión médica; 2) dificultad para encajar una actividad de introducción a la investigación dentro de un calendario académico intensivo; 3) problemas para entender las metodologías cualitativas en un contexto biomédico.
Grado de Medicina; Trabajos Tutelados; introducción a la investigación; entrevistas personales, médicos árabes.
Derechos de autor 2022 Revista educación, investigación, innovación y transferencia https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
ADAPTACIÓN DE UN HALL ESCAPE PARA EL ESTUDIO DE LA ANATOMÍA HUMANA
Introducción: Las nuevas generaciones de alumnos, inmersas en un “mundo digital”, han promovido la aparición de nuevas metodologías docentes. En este trabajo, planteamos una serie de actividades a modo de Escape Room en la asignatura de Anatomía Humana II (Esplacnología) del Grado de Medicina de la Universidad de Zaragoza. Métodos: Se planteó una actividad Hall Escape Room basada en 5 retos secuenciales relacionados con los contenidos de la asignatura. La evaluación de la experiencia se planteó a los participantes mediante una encuesta de respuesta voluntaria de 5 preguntas basadas en la escala Likert (con 5 opciones de respuesta siendo 1 totalmente en desacuerdo y 5 totalmente de acuerdo). Resultados: La encuesta de valoración fue respondida por el 85 % del alumnado (76/89), aportando que estas actividades son positivas para la motivación, aprendizaje e integración de los contenidos teóricos y prácticas, así como fomentar la relación entre el alumnado. Conclusión: Las actividades de aprendizaje basado en juego tipo “Escape Room” mejoran la motivación y el aprendizaje del alumno, fomentando además la participación y comunicación entre ellos.
Anatomía; Gamificación; Hall Escape Room; Innovación; Grupo