Revista educación, investigación, innovación y transferencia
La Revista Educación Investigación, Innovación y Transferencia (REIIT) publica originales, fundamentados de manera crítica y teórica que discuten, analizan y debaten la formulación de trabajos de investigación, innovación y transferencia en el ámbito de la educación. Un análisis crítico y teóricamente documentado en referencia al tema tratado ha de ser clave para tener en cuenta la pertinencia de una publicación. Son bienvenidos todos los trabajos que cumplan los requisitos de calidad exigidos por la Revista, y entre ellos se incluyen los que derivan de trabajos fin de grado, máster y doctorado. La revista muestra un interés global sobre la educación formal, no formal e informal, de ámbito regional, nacional o internacional. Los análisis y reflexiones deberían de poder ser transferidos o aplicados en otros contextos. educativos. En los artículos de investigación se tendrá muy en cuenta el rigor metodológico, así como la pertinencia y discusión crítica de los resultados. Serán tenidos en cuenta tanto artículos de corte cualitativo como investigaciones de corte cuantitativo. Asimismo, se admiten artículos en español, inglés y francés. Todas las publicaciones tendrán el tratamiento de revisión por pares. La publicación en la revista no conlleva coste alguno y todos sus artículos estarán en acceso abierto. La revista se publicará un número al año. Cabe la posibilidad de que se publiquen además, monográficos en temáticas relevantes para la educación. Se recomienda la lectura de las Instrucciones para autores para obtener información sobre cómo enviar su artículo. Equipo editorial.
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ATTITUDES ET COMPORTEMENTS DES ENSEIGNANTS EN ÉDUCATION AU DÉVELOPPEMENT DURABLE
La loi organique 3/2020 du 29 décembre, qui modifie la loi organique 2/2006 du 3 mai sur l'éducation (LOMLOE), reconnaît l'importance d'aborder le développement durable conformément aux dispositions de l'Agenda 2030. Ainsi, l'éducation pour un développement durable Le développement et la citoyenneté mondiale doivent être intégrés dans les plans, projets et programmes éducatifs de tout enseignement non universitaire, y compris les connaissances, compétences, valeurs et attitudes dont tous ont besoin pour vivre une vie fructueuse, prendre des décisions éclairées et prendre une part active. rôle important pour faire face et résoudre les problèmes communs aux citoyens du monde. L'objectif général de cette recherche est d'analyser les aspects pratiques, attitudes et comportementaux que les enseignants utilisent dans leurs classes liés au développement durable. Pour ce faire, un questionnaire est conçu pour recueillir des informations liées au traitement de contenus transversaux en classe, tels que l'égalité, l'environnement, l'éducation à la paix, le travail de groupe dans l'élaboration de pactes et d'alliances, etc., combinant des questions fermées et ouvertes qui offrir la possibilité de développer et de connaître des pratiques éducatives dans le travail de ces valeurs. De même, une corrélation est établie entre les informations obtenues en fonction du stade dans lequel l'enseignement est enseigné et des années d'expérience en enseignement. La collecte d'informations à partir du questionnaire appliqué a permis de connaître et de déterminer un bon score par rapport aux attitudes et comportements des enseignants, ce qui se traduit par la bonne prédisposition des enseignants envers le travail de développement durable dans leurs classes.
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Metodología para la enseñanza de las unidades fraseológicas a aprendices griegos de ELE
La communication humaine n'est pas seulement une séquence de mots encadrée dans un contexte situationnel qui exprime une idée à travers la somme des significations des unités lexicales qui la composent, mais est également constituée d'«unités phraséologiques», c'est-à-dire d'unités lexicales qui présentent une certaine restriction combinatoire et ont un degré élevé de fixation. Lors de l'apprentissage d'une langue étrangère, on acquiert une série de connaissances qui sont liées non seulement au simple apprentissage du vocabulaire nécessaire à la communication et à la transmission de messages, mais aussi à des aspects d'orientation culturelle ou à des éléments pragmatiques du discours que l'étudiant doit reconnaître et décoder. Ces unités lexicales doivent être mises en évidence par l'enseignant dans le processus d'enseignement des langues dans chacune des compétences afin que l'élève puisse les apprendre comme il le fait avec le vocabulaire. Dans cette étude, après une brève présentation théorique, nous approfondirons la méthodologie que nous pouvons adopter en classe pour renforcer l’apprentissage et l’utilisation de ces combinaisons.
LA TRADUCTION DANS L'ENSEIGNEMENT DES LANGUES ÉTRANGÈRES : CONTEXTE HISTORIQUE ET RECHERCHE EMPIRIQUE À L'UNIVERSITÉ OUVERTE EN GRÈCE
Le rôle de la traduction dans l'enseignement des langues étrangères a évolué au cours de l'histoire. Pendant des siècles, elle a été un outil essentiel dans l'apprentissage des langues. Cependant, avec l'avènement du mouvement réformateur et des nouvelles méthodes d'enseignement, la traduction a été fortement critiquée et exclue de la salle de classe, étant considérée comme un obstacle à l'accès direct à la langue étrangère. Il a fallu attendre l'émergence du Cadre européen commun de référence pour les langues (CECR) en 2001 pour que la traduction soit à nouveau reconnue comme partie intégrante de l'apprentissage des langues étrangère. Dans cet article, le rôle de la traduction dans l'enseignement des langues est examiné à travers un parcours historique des différentes méthodes d'enseignement, et les résultats d'une étude empirique réalisée à l'Université Ouverte de Grèce sont présentés, visant à connaître les perceptions des étudiants en langues étrangères à l'égard de la traduction.
Traduction dans l'enseignement des langues
ASL2. Le coenseignement en cours de FLE : une expérience dans une classe de troisième ESO en Aragon
Notre article présente une expérience pédagogique basée sur le coenseignement, c'est-à-dire la présence de deux enseignants dans la même classe, partageant les responsabilités du processus d'enseignement-apprentissage (planification, gestion de la classe, exécution et évaluation). Cette expérience a eu lieu dans une classe de troisième dans un lycée de la province de Huesca (Aragon). Avec la présence de deux enseignants de français dans la classe, les élèves, répartis en groupes, ont travaillé sur un projet concernant les Jeux Olympiques de Paris 2024. Dans cet article, nous présentons le contexte du lycée et de la classe, la méthodologie dont nous nous sommes servies, la situation d’apprentissage, les connaissances de base travaillées, ainsi que la corrélation entre les critères, les procédures et les instruments utilisés pour évaluer le projet. Enfin, une réflexion est proposée sur les avantages de l'introduction du co-enseignement pour la réalisation du projet, ainsi que sur les limites et les possibilités d'amélioration de cette expérience
DÉVELOPPER LES COMPÉTENCES COMMUNICATIVES, INTERCULTURELLES ET DE CITOYENNETÉ MONDIALE DES ÉTUDIANTS UNIVERSITAIRES PAR LE BIAIS DE LA TÉLÉCOLLABORATION BILINGÜE
Cette étude présente une expérience de télécollaboration bilingue entre des étudiants de premier cycle de University of Technology Sydney (UTS) en Australie et Universidad de Zaragoza en Espagne, axée sur le développement de la compétence en communication interculturelle et de la citoyenneté mondiale. L'initiative est décrite et les résultats d'un questionnaire sont présentés, à travers lequel les perceptions des étudiants de cette interaction virtuelle transnationale ont été examinées. Nos objectifs étaient de contribuer au développement: (i) de leur compétence en communication interculturelle (CCI) en préparant les étudiants en la deuxième langue (anglais dans le cas des étudiants espagnols et espagnol dans le cas des étudiants australiens) à connaître les différences culturelles entre l'Espagne et l'Australie et (ii) de leurs compétences orales en L2, en particulier en ce qui concerne l'utilisation de stratégies d'interaction. En outre, pour les étudiants de l'UTS, il s'agit d'une préparation supplémentaire au défi académique que représente la participation à des cours dispensés dans la langue cible lors de leurs prochains séjours dans des universités espagnoles. Les étudiants australiens anglophones et les étudiants espagnols ont participé à un apprentissage virtuel significatif en dehors de la salle de classe et ont démontré leurs compétences en matière de négociation interculturelle, même lorsque leurs compétences en langue étrangère étaient limitées. Grâce à cette formation dispensée avant leur départ pour les établissements espagnols, les étudiants australiens de l'UTS étaient conscients des défis qu'ils allaient devoir relever pour participer à la société civile et devenir des membres actifs de la communauté.
compétence communicative interculturelle (CCI)
apprentissage collaboratif international en ligne
QUELQUES CROYANCES DES ÉTUDIANTS DE MASTER EN ENSEIGNEMENT DE FRANÇAIS LANGUE ÉTRANGÈRE À PROPOS DE LA LANGUE ARAGONAISE
Cette étude analyse les convictions préalables du corps étudiant du Master pour la Formation des Enseignants et la Didactique des langues pour le Secondaire et les Écoles Officielles de Langues (Français)”, concernant le statut de la langue aragonaise, considérée comme une langue minorisée. Le cadre juridique des droits linguistiques et l’analyse des politiques éducatives récentes sont explorés. Grâce à une série de questions posées au début de l’année scolaire 2021-2022, des données ont été recueillies révélant le niveau de connaissance, l’intérêt et la volonté des étudiants de Master de se former et d’enseigner la langue aragonaise. Les résultats obtenus montrent une attitude positive à l’égard de la protection de la langue et du plurilinguisme en général, ainsi qu’une volonté d’établir d’éventuelles synergies méthodologiques avec l’enseignement du français. L’intégration de la langue aragonaise dans les programmes et les horaires scolaires est proposée, et le rôle des enseignants en tant qu’agents de changement dans des contextes de revitalisation linguistique est mis en évidence. Le rapport conclut en soulignant la nécessité de renforcer la formation spécifique des enseignants, d'élaborer des plans institutionnels globaux et de sensibiliser la société aragonaise à la valeur de sa propre langue.
ASL2. APPRENTISSAGE-SERVICE PAR LE BIAIS DE GROUPES INTERACTIFS POUR ENSEIGNER L'ANGLAIS LANGUE ÉTRANGÈRE (ALE) ET LES SUJETS EMILE (ENSEIGNEMENT D’UNE MATIÈRE INTÉGRÉ À UNE LANGUE ÉTRANGÈRE) DANS L'ÉDUCATION PRIMAIRE
Les groupes interactifs font partie d'une stratégie de Communautés d'Apprentissage qui promeut la participation pleine de l'étudiant dans des groupes réduits sous la supervision d'un adulte. Bien que l'importance de cette méthode ait été scientifiquement prouvée pour divers aspects de l'éducation, peu d'attention a été accordée à cette stratégie dans le contexte des langues étrangères et de l'éducation bilingue. Dans ce sens, ce travail a deux objectifs: d'abord, montrer l'origine, l'évolution et les résultats d'un projet d'apprentissage-service mené dans une Faculté de l'Éducation; et ensuite, approfondir la contribution de cette stratégie à l'enseignement des langues et des matières EMILE ainsi qu'à l'acquisition de compétences clés, ainsi que la pertinence de l'inclure dans la formation des futurs enseignants. Pour ce faire, on utilise la recherche-action et des méthodes qualitatives ou interprétatives. Les résultats montrent que ces expériences sont aussi motivantes que fructueuses pour la formation initiale des enseignants. La réflexion sur le succès du projet suggère également d'autres mesures d'amélioration à considérer pour les futures éditions, tant en ce qui concerne l'enseignant universitaire que les étudiants et l'école. Enfin, le rôle des groupes interactifs dans la construction d'une société pluriculturelle et plurilingue est également décrit.
PUEBLOS DE COLORES : UNE INITIATIVE D'INNOVATION PÉDAGOGIQUE POUR UNIR L'EXTREMADURE RURALE ET SON PATRIMOINE PAR LE BIAIS DE L'UNIVERSITE
L'étude décrit le projet d'innovation pédagogique (PID) "Pueblos de colores", développé par le Groupe d'innovation pédagogique (GID) GRAFITI, de l'Université d'Estrémadure (UEx), au cours de l'année académique 2023-2024. Il s'agit d'un PID et d'un GID supervisé par le service d'orientation et de formation pédagogique du vice-rectorat de la planification académique de l'UEx. Il décrit les idiosyncrasies du Street Art rural contemporain dans la région d'Estrémadure sur plusieurs fronts didactiques qui touchent les matières de la Licence en Histoire de l'Art, ainsi que la réalisation de compétences (de proximité et d'intervention directe) et d'Objectifs de Développement Durable (ODD) associés à ces fronts, comme, par exemple et en particulier, le vidage démographique des villages. Outre la description des schémas de développement des interventions des étudiants impliqués conformément aux objectifs du PDI, d'autres actions parallèles associées aux "Villages de couleur" sont présentées.
Université d'Estrémadure, Projet d'innovation pédagogique, Histoire de l'art, Patrimoine rural, Art urbain.
ÉVOLUTION ET NOUVELLES PERSPECTIVES DE LA METHODOLOGIE APPRENTISSAGE-SERVICE DANS LES DIPLÔMES D'ÉCONOMIE ET DE GESTION
Cette étude présente les résultats d'un projet d'innovation pédagogique visant à promouvoir l'utilisation de la méthodologie Apprentissage-Service à la Faculté d'Économie et de Gestion de l'Université de Saragosse. Le projet implique une équipe de 17 enseignants qui visaient à réfléchir sur l'application de cette méthodologie, d’identifier ses avantages potentiels et de traiter des questions liées à l'engagement des étudiants et des enseignants, ainsi qu'à la collaboration avec les entités sociales. Le projet était structuré autour de cinq objectifs spécifiques : examiner les différents types d'expériences d’Apprentissage-Service, analyser les perceptions et la satisfaction des étudiants, recueillir des informations sur les activités créant de la valeur pour les entités sociales, promouvoir les relations avec les entités sociales et établir des partenariats avec des organisations collaboratrices. Pour atteindre ces objectifs, l'équipe a travaillé en quatre équipes collaboratives, menant des enquêtes, créant des campagnes de communication et développant du matériel d'information. L'étude identifie trois types d'activités : des études thématiques, des projets de fin d'études et des stages dans des entités sociales. Les résultats révèlent l'impact positif de la méthodologie Apprentissage-Service sur les compétences de réflexion critique des étudiants et le développement de compétences spécifiques aux disciplines de la Faculté d'Économie et de Gestion, ainsi que leur satisfaction vis-à-vis des expériences. De plus, les résultats ont indiqué le développement de futures initiatives, y compris l'expansion de la promotion de projets de fin d'études avec des thèmes d’Apprentissage-Service et l'amélioration des opportunités de stage avec des entités sociales. Bien que l'étude ait rencontré des limitations, les résultats ont fourni des informations précieuses pour des améliorations futures dans la mise en œuvre d'activités d’Apprentissage-Service dans les environnements éducatifs.
Méthodologie de l'apprentissage par le service (SL)
El presente artículo relata cómo el aprendizaje-servicio surgió como consecuencia de la diversificación metodológica del Espacio Europeo de Educación Superior, con su afán de mejorar la capacitación profesional en las nuevas titulaciones. Se relatan sus inicios en el caso de la Universidad de Castilla-La Mancha, cómo su proliferación aconsejó la elaboración de un marco de seguridades jurídicas, y cómo se ha optado por su escisión en dos convenios con la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha: uno para el aprendizaje-servicio, y otro para la investigación e innovación educativa. Se revisan algunso hitos de su aplicación además de las dificultades con las que se ha encontrado su aplicación, además de las pautas para la supervisión ética de los proyectos.
Uso de la Inteligencia Artificial para una Enseñanza Creativa desde una perspectiva de Ciudadanía Global
De nos jours, la technologie numérique est pleinement présente dans nos vies et, par conséquent, également dans les écoles. Correctement utilisée, la technologie est un moyen qui peut favoriser les processus d'enseignement et d'apprentissage. Les écoles devraient aborder les changements sociaux et technologiques d'un point de vue critique, démocratique et de justice sociale, en promouvant le maintien et le développement de biens publics mondiaux. Dans ce contexte, les pratiques d'enseignement créatives deviennent pertinentes, axées sur la participation des élèves, sur leurs intérêts et leurs expériences, où les élèves apprennent de manière autonome et sont motivés et engagés dans leur processus d'apprentissage. Cet article présente donc une expérience d'utilisation de l'intelligence artificielle pour le développement d'un enseignement inclusif et créatif, contextualisé localement et globalement, dans une perspective de durabilité et de citoyenneté mondiale dans l'enseignement primaire, dans un centre situé dans une zone rurale.
Palabras clave: inteligencia artificial, enseñanza creativa, educación para la ciudadanía global, escuela rur
En el contexto actual, los medios digitales se han revelado importantes para el desarrollo de prácticas educativas inclusivas y de ciudadanía global. En esta línea, las prácticas creativas con medios digitales se centran en la interacción y la participación del alumnado y comunidad educativa, así como en sus intereses y experiencias. La finalidad de este artículo es dar a conocer prácticas de enseñanza creativa con medios digitales realizadas en un centro educativo rural. De esta manera, se presentan diversas prácticas de enseñanza creativa con medios digitales, como la radio escolar, StopMotion, el Blog del Aula o la creación de una biografía en Wikipedia. Se concluye que este tipo de prácticas favorecen la escucha de las voces del alumnado, la conciencia por parte del profesorado de los intereses del alumnado y la participación de toda la comunidad educativa. Asimismo, se potencia el desarrollo de valores y actitudes de ciudadanía global.
Identificación y análisis de las prácticas creativas e innovadoras en el contexto de la escuela rural: una investigación cualitativa
Las prácticas creativas e innovadoras son el foco principal de este trabajo, que se centra en concreto en el contexto de la escuela rural. La investigación cualitativa a través de la observación participante, cuestionarios y conversaciones informales es el método con el que se lleva a cabo la consecución de los dos objetivos que se pretenden alcanzar con esta investigación: en primer lugar, identificar las prácticas creativas e innovadoras que se desarrollan en un centro rural de la Comunidad Autónoma de Extremadura (España) y en segundo lugar, analizar y conocer cuál es la visión que los diferentes agentes implicados (alumnado, profesorado y familias) tienen de estas de prácticas. Los resultados muestran cómo las prácticas que se han identificado afectan al desarrollo de toda la comunidad educativa y al entorno más cercano del centro. Estos resultados podrían aportar nuevos conocimientos acerca de las prácticas que desarrollan en la escuela rural y las consecuencias que tienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Palabras clave: escuela rural; ruralidad; prácticas creativas; innovación.
PROMOVOIR LES COMPÉTENCES TRANSVERSALES À L'UNIVERSITÉ À TRAVERS LA MÉTHODOLOGIE DES SÉMINAIRES SUR LES GRANDS LIVRES : OSONS-NOUS LES LAISSER LIRE ?
Récemment, une réduction de la motivation et de la capacité critique des étudiants universitaires à l’échelle mondiale a été observée. L'un des outils dont disposent les professeurs d'université sont les méthodologies actives pour leur développement en classe. Les Séminaires des Grands Livres sont une méthodologie qui permet d'intégrer différents aspects tels que la capacité critique, la réflexion, éthique ainsi que l'interdisciplinarité. L'objectif de ce travail est de présenter le projet d'innovation pédagogique en cours de développement à l'Université d'Estrémadure et le degré d'acceptation de celui-ci par les enseignants et les étudiants.
La motivación en la enseñanza y el aprendizaje del español como lengua extranjera en la educación universitaria a distancia en Grecia
La motivation est essentielle pour susciter l’intérêt pour n’importe quel sujet. Dans le domaine de l’apprentissage des langues étrangères, au cours des dernières décennies, les facteurs qui favorisent la motivation des étudiants et les stratégies d’apprentissage qui peuvent contribuer à la stimuler ont été soigneusement analysés. Dans cette étude, nous visons à analyser à la fois la motivation intrinsèque et extrinsèque des étudiants universitaires ELE en Grèce, avec la particularité que ces étudiants effectuent leurs études à l'Université Ouverte Hellénique. ´ Pour cette étude, il leur a été demandé de répondre à une enquête de motivation. D'une part, sur les motivations extrinsèques liées à aux aspects plus pratiques comme l'obtention d'un diplôme. D'autre part, les aspects intrinsèques de l'apprentissage liés à des facteurs tels que le plaisir d'apprendre et l'accomplissement de tâches ont été analysés. Pour conclure cette enquête, les stratégies d'apprentissage suivies par ces étudiants ont été étudiées afin de pouvoir détecter si l'étudiant est réellement motivé ou présente des difficultés dues à ce type d'études à distance.
(c) Copyright Revista educación, investigación, innovación y transferencia 2024 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
Rethinking Higher Education through the Covid-19 Pandemic Looking Glass: Experiences, Expectations and Policy Making for Future Challenges
Du semestre de printemps 2020 à la période d'examens de septembre 2021, toutes les universités publiques de Grèce ont exclusivement utilisé des procédures d'enseignement et d'évaluation en ligne en raison des mesures de lutte contre la pandémie de covid-19. Cet article examine la manière dont ce modèle d’ "enseignement numérique à distance" (enseignement en non-présentiel, entièrement soutenu par des systèmes numériques) a été mis en œuvre au Département de Langue et de Littérature Italiennes de l'Université Aristote de Thessalonique et présente les expériences et les résultats de l'enseignement/apprentissage de ces trois semestres universitaires au cours de cette période de confinement sans précédent.
Comportements inappropriés; éthique; étudiants; évaluation.
RÉFLEXION ET ENGAGEMENT POUR LA DURABILITÉ À TRAVERS LE PROJET METTONS LES ODD EN DANSE
Le projet pilote interdisciplinaire d'innovation pédagogique Mettons les ODD en danse est un outil pédagogique pour développer les Objectifs de Développement Durable (ODD) dans l'enseignement supérieur. Il est prévu que les élèves soient en mesure de faire des propositions pour son accomplissement en utilisant la danse, l'expression corporelle et la gymnastique comme moyen de communication. La méthodologie d'apprentissage par projet est utilisée. Chaque groupe de travail, composé de quatre à six étudiants, a travaillé sur un ODD aléatoire. Les matières qui y participent sont la sociologie, l'expression corporelle, les sports de gymnastique rythmique et la psychologie. Les montages sont exposés sur une scène lors d'une journée portes ouvertes, après quoi il y a un temps d'évaluation, réflexion et engagement individuel envers les ODD. Il est conclu que ce projet a été utile aux étudiants pour pouvoir proposer des actions réelles et proches pouvant être réalisées à partir de leur réalité.
Objetivos de Desarrollo Sostenible, danza, expresión corporal, habilidades gimnásticas, compromiso.
Evaluación del aprendizaje autodirigido en estudiantes de Medicina. Correlación con resultados académicos
El presente artículo de investigación presenta los resultados de un estudio cuyo objetivo consistió en analizar las estrategias cognitivas y el componente motivacional del aprendizaje en estudiantes de primer curso de la facultad de medicina de Zaragoza mediante el Cuestionario de Motivación y Estrategias de Aprendizaje (MSLQ, Pintrich et al., 1991). Participaron 153 estudiantes de los que el 27 % eran de género masculino y el 73 % de género femenino. Los resultados confirman el uso de estrategias cognitivas de alto nivel (como la organización), y de estrategias de autoregulación metacognitiva. En el componente motivacional existe un predominio de la meta intrínseca y una alta valoración de la tarea. Así mismo, se evidenció una elevada correlación entre el componente motivacional y el cognitivo.
Estrategias de aprendizaje, motivación, metacognición, educación superior, MSLQ.
Diseño de un recurso TIC como refuerzo del Francés Lengua Extranjera para alumnado con dificultades de aprendizaje
Le travail présenté ici montre une recherche préliminaire dont l’objectif principal est l’élaboration d’une ressource technologique tenant à un modèle axé sur une approche multimodale, pour des apprenants qui acquièrent le Français langue étrangère ayant des troubles de l’apprentissage. L’étude est contextualisée au sein d’un établissement bilingue espagnol-français du Primaire en Aragon qui prend en charge des élèves atteints des troubles du spectre de l’autisme. Après les sessions d’intervention, il est conclu que la composition de texte, de pictogrammes et de réalité augmentée pourrait contribuer à améliorer certaines difficultés liées à la lecture et à l’écriture de la langue étrangère chez des élèves en difficulté ou ayant des besoins particuliers. De même, cette ressource servirait aussi à étayer ce processus d’apprentissage chez les autres apprenants.
(c) Copyright Revista educación, investigación, innovación y transferencia 2023 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Opiniones, aceptabilidad y usabilidad de una herramienta de escape room para promover la inclusión en el ámbito universitario
Dans l'environnement universitaire, l'une des difficultés les plus importantes que l'on peut observer chez les étudiants est l'intégration, à la fois dans la dynamique universitaire et dans le groupe auquel ils appartiennent. Cette difficulté est associée au nombre d'abandons qui se produisent au cours des premières années d'université. Ce problème a été aggravé par la situation de pandémie, qui a touché l'ensemble de la communauté universitaire, mais surtout les étudiants des premières années. En raison de cette situation, la salle de classe a été divisée en deux, limitant ainsi les contacts interpersonnels entre camarades de classe. L'objectif de ce projet était d'évaluer la facilité d'utilisation et l'acceptabilité d'un outil d'évasion pour minimiser les problèmes de communication intra et intergroupe, développer des interactions plus collaboratives et positives, encourager le travail d'équipe et favoriser l'intégration des étudiants dans l'environnement universitaire. Les résultats indiquent que l'activité "Escape Room" proposée a atteint ses objectifs, a été considérée par les étudiants comme un outil original, intéressant et utile, et a eu un impact important sur les connaissances des étudiants et leur intégration. Cet outil peut être très utile dans les situations de faible participation et dans l'intégration des premières années d'université.
Inclusión, escape room, gamificación, universitarios.
El Museo Virtual de Mineralogía como recurso didáctico
En un contexto donde la tecnología cada vez tiene un papel más relevante, disponer de recursos online que permitan dar a conocer el patrimonio mineralógico español y ayudar en el proceso de identificación de minerales puede ser una herramienta de gran utilidad para el alumnado de distintos grados universitarios. Con este objetivo en mente, se creó durante el curso 2021-22 el Museo Virtual de Mineralogía a raíz de un proyecto de innovación docente llevado a cabo en la Universidad de Zaragoza. En este artículo se detalla el proceso de selección de ejemplares, la elección de los materiales y los contenidos más relevantes, entre los que destacan las fichas de minerales y de yacimientos minerales nacionales. Para finalizar, se presenta un breve análisis de la utilidad de este recurso para el alumnado de los últimos cursos del Grado de Geología, tanto presente como futura. Los resultados, tanto las opiniones recogidas del estudiantado como el número de visitas del museo, han sido muy positivos y se espera seguir ampliando el contenido del museo en sucesivas etapas para que pueda extenderse su uso a otros niveles educativos.
Herramientas TIC, museos virtuales, minerales, educación científica, innovación docente.
La LOMLOE : UN PREMIER PAS CONCRET VERS LE PLURILINGUISME
Dès 2001, le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues, qui propose une base commune pour l’apprentissage des langues en fournissant des outils et une description explicite d’objectifs, de contenus, de méthodes et de compétences, introduit la notion de compétence plurilingue et pluriculturelle. Durant les années suivantes, le Conseil de l’Europe publiera d’autres guides et cadres de références afin de promouvoir et d’encadrer une approche plurilingue et pluriculturelle de l’éducation basée sur des valeurs de respect, d’ouverture et d’inclusion. Ce n’est pourtant qu’avec la récente la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOMLOE) que le système éducatif espagnol accorde un intérêt aussi important à cette compétence plurilingue, faisant d’elle pour la première fois une compétence clé à part entière. Cet article cherche définir la notion de plurilinguisme décrite par le Conseil de l’Europe et à analyser comment la LOMLOE a interprété et pris en compte les recommandations européennes en rapport avec celle-ci lors de la construction de su curriculum.
Le développement des compétences plurilingue et linguistique à la lumière de la LOMLOE
Notre proposition didactique interdisciplinaire, relève de la relation entre plusieurs disciplines. Nous aborderons une approche du plurilinguisme s´inscrivant dans une perspective communicative et interculturelle. Le site TV5 monde, souvent utilisé para les professeurs de français pour réviser certains contenus en classe, va nous offrir l´opportunité de découvrir la langue française tout en approfondissant aussi les connaissances linguistiques et culturelles de notre langue maternelle, dans ce cas concret, l´espagnol. Ceci sera envisageable dans une classe de 3ºESO, dans les matières de Français et Langue espagnole et dont les objectifs spécifiques seront traités de manière parallèle et les registres de langue sont l´un des exemples que nous allons travailler.
Plurilinguisme, LOMLOE, langue maternelle, FLE
Langues Étrangères. Le FLE et son apprentissage dans l'Enseignement Public en Espagne.
Dans le système éducatif espagnol, l'un des principaux objectifs du programme est l'apprentissage des langues étrangères. Pour cette raison, les procédures devraient être revues, en particulier les méthodologies, qui sont utilisées pour améliorer l'efficacité et la qualité de leur enseignement. Dans l'apprentissage des secondes langues étrangères, le français revêt une importance fondamentale, en raison de sa proximité géographique avec l'Espagne et de l'importance de la langue. Son système d'enseignement doit faire l'objet d'un renouvellement continu, de sorte que différentes méthodologies, outils et ressources pour son enseignement doivent être étudiés. C'est une époque de révolution numérique, où l'utilisation des nouvelles technologies est à l'ordre du jour. La gamification est une méthodologie utilisée depuis des années, même si au cours de la dernière décennie, elle a acquis un nouveau sens en raison de sa relation avec les nouvelles technologies. Il s'agit d'enseigner en jouant ce qui produit une forte motivation pour les élèves. L'application de cette méthodologie à l'enseignement de la seconde langue étrangère, en l'occurrence le français, n'est pas un domaine largement investigué, cependant, dans cet article, une revue bibliographique sera effectuée sur les avantages de cette méthodologie pour ce domaine éducatif, ainsi que sur les résultats pédagogiques obtenus dans les différents programmes où elle a été utilisée.
La Compétence émotionnelle en classe de français langue étrangère dans le cadre de la LOMLOE grâce à la numérisation des pratiques orales.
Au moment de s’exprimer en classe, les élèves sont souvent sujets au stress et à des angoisses, en particulier lorsqu’il s’agit de français langue étrangère. Ils doivent être capables de pouvoir parler et développer des idées dans une langue autre que la leur et faire face à un auditoire composé des autres élèves et du professeur. Cette gestion des émotions est primordiale afin de pouvoir développer et améliorer les activités langagières en lien avec la production orale. Afin de pouvoir favoriser cet apprentissage, il est intéressant d’utiliser différents outils et formes d’enseignement et pour cela, les nouvelles technologies s’avèrent être une bonne alternative à l’apprentissage traditionnel. À travers le texte de la nouvelle loi d’enseignement en Espagne, il est important de préciser que l’on retrouve ces compétences et c’est un objectif qui doit être maîtrisé par les élèves. L’apprentissage de la langue étrangère se fera donc grâce aux nouvelles technologies et le développement et l’acquisition des compétences seront alors facilités par la pratique orale de la langue française.
Des contextes d'enseignement-apprentissage qui favorisent une citoyenneté active, inclusive et durable dans la formation des enseignants.
Le développement des compétences et des compétences pour une citoyenneté active chez les enseignants en formation est favorisé par des contextes d’apprentissage réels liés à la vie de la communauté. Ces contextes qui préparent le futur travail d’enseignement avec les élèves et les différents groupes de citoyens, génèrent des processus participatifs, avec des propositions transformatrices et bénéfiques pour tous. L’objectif de ce travail montre la planification et la dynamisation d’un processus participatif par des étudiants en enseignement préscolaire et primaire, encadrés par des professeurs universitaires. Le processus s’est déroulé dans la ville de Huesca, avec le projet de la ville des filles et des garçons, dans le cadre du projet d’innovation pédagogique (104/2021) de l’Université de Saragosse. La méthodologie prend les bases de l’apprentissage par problèmes, l’apprentissage par le service et les routines de pensée. Deux expériences sont abordées, l’une sur la rivière Isuela et l’autre sur le chemin du Centre d’Art et Nature. Les résultats des processus participatifs sont 57 propositions liées à: le soin de l’environnement, l’inclusion, le jeu et l’activité physique. L’évaluation finale des expériences est positive et met en évidence l’importance des contextes d’apprentissage-action dans la formation des enseignants.
Formación de docentes, aprendizaje a lo largo de la vida, ambiente educacional, estrategias de desarrollo participativo, sensibilización ambiental.
« LE TANDEM ET LA COMPÉTENCE PLURILINGUE : la chanson »
PROPOSITION D´ARTICLE La pandémie de COVID-19 a fait subir aux systèmes éducatifs un choc sans précédent dans l’histoire, bouleversant la vie d’élèves et d’étudiants dans tous les continents. Cette crise a stimulé l’innovation dans le secteur éducatif. La période de confinement, dans la pluspart de pays, a conduit aux enseignants de langues vivantes du Secondaire, à passer dans l’urgence du présentiel au distanciel. Cet événement inédit a engagé ces derniers à expérimenter sans préparation une situation de perte des repères qui définissent l’enseignement-apprentissage des langues vivantes en collège et lycée. À partir du 16 mars 2020, l’utilisation des TICE par les enseignants de langues vivantes ne relevait ainsi plus d’une injonction théorique (Guichon, 2012 ; Nissen, 2019; Soubrié, 2016; Vallaud-Belkacem, 2017), mais elle était imposée comme seule voie possible pour assurer la continuité pédagogique et il est nous avons vu naître des initiatives innovantes, qui ont permis la poursuite d’activités d’enseignement et de formation – à la radio, à la télévision ou sous la forme de kits pédagogiques pour la maison. Compte tenu de cette situation inédite, ma proposition veut obtenir de données à la façon dont les enseignants de langues vivantes du secondaire faisaient l’expérience d’un enseignement exclusivement à distance imposé dans l’urgence. L’une des principales difficultés des enseignants de langues vivantes ressortissait à l’absence de face à face en présentiel. On pourrait dire que ces résultats font écho à ce qu’avait déclaré Jacquinot-Delaunay (2001 : 188), il y a une vingtaine d’années . D´un autre côté, dans le cadre d´une recherche doctorale et de mon activité professionnelle comme professeure de FLE en Espagne, j´ai entrepris un projet d´apprentissage des LE en tandem à distance avec une collègue enseignante d´ELE en Nouvelle-Calédonie, une collaboration transcontinentale visant à répondre aux besoins issus du confinement, mais aussi à atteindre d´autres objectifs aussi importants : la motivation, l´interaction avec des locuteurs natifs, les échanges culturels et, surtout, la facilitation de l´apprentissage. Le projet est actuellement en cours, mais je voudrais le présenter et partager ses premiers résultats. Le projet, en tandem avec des chansons bilangues est actuellement en cours, mais nous pouvons le présenter et partager ses premiers résultats.
Apprentissage- enseignement- en ligne-en tandem-chanson
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Impacto de la pandemia Covid-19 en el uso de TICs y TACs en los docentes de Lengua Extranjera
¿Ha sido el Coronavirus una oportunidad de cambio para la escuela y el Sistema Educativo? La pandemia ha colocado a los docentes ante un reto metodológico en el que la enseñanza On-line ha sido la alternativa a la enseñanza presencial. Todo ello ha conllevado a la incorporación de nuevas prácticas docentes, no solo durante el confinamiento sino también tras la vuelta a las aulas. Por consiguiente, el principal objetivo de esta investigación es analizar los cambios que los docentes de Lengua Extranjera han realizado respecto al uso de herramientas TIC y TAC, comunicación y metodología docente tras la pandemia del Covid-19. Mediante una metodología cualitativa se ha entrevistado a 9 docentes de Educación Primaria que imparten la asignatura de Lengua Extranjera. Los resultados reflejan que la pandemia ha provocado un cambio conductual en los docentes, quienes han aumentado la frecuencia de uso de TICs y TACs y han incluido canales de comunicación sincrónicos en el aula para llevar a cabo la docencia tras el confinamiento.
INITIATION À LA RECHERCHE QUALITATIVE POUR DES ÉTUDIANTS EN MÉDECINE. ENTRETIENS AVEC DES MEDECINS ARABES DIPLOMÉS À ZARAGOZA ENTRE 1967-1977
Cet article décrit et analyse une activité d'enseignement éprouvée au cours de la dernière décennie dans le Diplôme de Médecine, les ainsi-dits Travaux Surveillés, dont la méthodologie, les objectifs et les résultats sont censés avoir intérêt pour les professeurs et les étudiants dans les domaines tant de la Santé, comme des Sciences Humaines et Sociales. Ces travaux réalisés en petits groupes dans la matière de 1ère année « Recherche et Nouvelles Technologies » consistent à mener un entretien personnel avec un ancien étudiant de la Faculté de Médecine et à traiter les informations recueillies pour obtenir une source orale utile pour des futures investigations et pour préserver la mémoire historique de l'institution. Parmi les conclusions, nous soulignons : 1) l'acquisition d'une image plus complexe de la profession médicale ; 2) la difficulté à intégrer une activité d'introduction à la recherche dans un calendrier académique intensif ; 3) les problèmes de compréhension des méthodologies qualitatives dans un contexte biomédical.
Diplôme de Médecine ; Travaux Surveillés ; Initiation à la recherche ; Entretiens personnels ; Médecins arabes.
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¿UNE ESCAPE ROOM PEUT-ELLE ÊTRE ADAPTÉE À L’ÉTUDE DE L’ANATOMIE HUMAINE?
Introduction: Les nouvelles générations d'étudiants, immergées dans un "monde numérique", ont favorisé l'émergence de nouvelles méthodologies d'enseignement. Dans ce travail, nous proposons une série d'activités sous forme d'Escape Room dans la matière d'Anatomie Humaine II (Splacnologie) de la Licence de Médecine de l'Université de Zaragoza. Méthodes : Nous avons proposé une activité d'Escape Room basée sur 5 défis séquentiels liés au contenu du sujet. Les participants ont été invités à évaluer l'expérience au moyen d'une enquête volontaire de 5 questions basées sur une échelle de Likert (avec 5 options de réponse, 1 totalement en désaccord et 5 totalement d'accord). Résultats : 85 % des étudiants (76/89) ont répondu à l'enquête d'évaluation, indiquant que ces activités sont positives pour la motivation, l'apprentissage et l'intégration des contenus théoriques et pratiques, et qu'elles favorisent les relations entre les étudiants. Conclusion : les activités d'apprentissage basées sur le jeu, telles que "Escape Room", améliorent la motivation et l'apprentissage des étudiants, tout en encourageant la participation et la communication entre eux.
Anatomie; Gamification; Hall Escape Room; Innovation; Groupe