La poésie aprés la démocratie dans les manuels du baccalauréat espagnol
DOI :
https://doi.org/10.26754/ojs_ondina/ond.20251011350Résumé
Réduire le panorama prolifique et changeant de la poésie espagnole depuis la transition vers la
démocratie à quelques noms, étiquettes et poèmes a été un défi difficile à relever pour les auteurs des
manuels de langue et littérature espagnoles II pour la deuxième année du Baccalauréat, produits dans le cadre de la LOMCE. Selon ces règlements, un résumé historiographique de la littérature du 20e siècle jusqu’à aujourd’hui devait être présenté à ce niveau. Cet article analyse le contenu d’un échantillon de douze manuels conçus pour répondre aux exigences de ce marché, dans le but de comprendre comment ces quarante années de poésie sont décrites aux étudiants. À cette fin, une étude quantitative et qualitative a été réalisée. Tout d’abord, un comptage statistique a été effectué afin d’identifier les noms de groupes prédominants. D’autre part, les définitions proposées dans les textes ont fait l’objet d’une analyse qualitative. Les noms les plus fréquemment cités dans le processus de consécration et les poèmes sélectionnés pour la lecture des étudiants ont également été compilés. Les résultats révèlent la persistance d’une vision binaire dans la poésie contemporaine, caractérisée par deux modèles prédominants : la “ poésie de l’expérience “ et la “poésie du silence”. Une unanimité notable est observée dans leurs définitions, mais un manque de consensus persiste concernant les figures canoniques au-delà de leurs principaux représentants. Par ailleurs, l’impact limité des voix féminines dans ces courants est évident.
Mots clés: canon formatif, poésie contemporaine, manuels scolaires Baccalauréat, poésie de l’expérience, didactique de la littérature.
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