Mejora de la pronunciación del fonema consonántico /ʃ/ en estudiantes españoles de inglés como lengua extranjera mediante actividades de doblaje didáctico
DOI:
https://doi.org/10.26754/ojs_misc/mj.202612888Palabras clave:
Enseñanza de lenguas, Doblaje didáctico, Pronunciación del inglés, Fonología del inglés, Traducción audiovisual didácticaResumen
Pese a la atención limitada que se le otorga a la pronunciación en el aula de inglés como lengua extranjera, lograr una pronunciación inteligible constituye un elemento esencial para una comunicación eficaz. En este sentido, una producción precisa de la mayoría de fonemas consonánticos del inglés resulta clave para la inteligibilidad (Jenkins 2000), lo que subraya la necesidad de implementar en el aula actividades innovadoras y motivadoras para desarrollar la competencia fonológica. Este estudio analiza la eficacia de actividades de doblaje intralingüístico didáctico, una modalidad de traducción audiovisual didáctica, para la mejora de la producción del fonema /ʃ/ en estudiantes españoles de inglés. Se siguió un diseño cuasiexperimental en tres fases (pretest, intervención-doblaje y postest), con una muestra de estudiantes del Grado en Educación Primaria (n = 71), divididos en un grupo de control (n = 34) y un grupo experimental (n = 37), recabando datos relevantes para su posterior análisis mediante pruebas estadísticas no paramétricas. Los resultados evidencian una mejora estadísticamente significativa en la producción del fonema /ʃ/ en el grupo experimental tras la intervención, lo que sugiere que el doblaje didáctico favorece la toma de conciencia fonética y contribuye a mejorar la inteligibilidad en el aula de EFL.
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