El patrimonio como vehículo para la participación desde la Educación no formal. El ejemplo de Barrios pendientes
DOI:
https://doi.org/10.26754/ojs_clio/clio.20255111889Palabras clave:
educación patrimonial, didáctica de las ciencias sociales, educación no formal, participación ciudadana, regeneración urbanaResumen
La educación cuenta con diferentes modalidades mediante las que la sociedad puede adquirir conocimiento, habilidades y actitudes. Si se toma en consideración que se trata de un proceso que abarca toda la vida de una persona, la educación no formal es una modalidad que ofrece múltiples posibilidades reconocidas en la legislación actual. En los últimos años, la educación no formal ha experimentado un auge vinculado a diferentes temáticas, entre ellas la educación patrimonial y la educación ciudadana. Mediante un estudio empírico enmarcado en la metodología comunicativa crítica se plantea una propuesta vinculada a la educación patrimonial y la formación ciudadana, a través de una experiencia llevada a cabo en los Riscos de la ciudad de Las Palmas de Gran Canaria (Gran Canaria, España), a partir de la que se puso de manifiesto que las experiencias participativas pueden tener traslado a los instrumentos de planeamiento con validez jurídica.
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