Introduction. L’utilisation des technologies immersives en cours : vers un processus d’enseignement-apprentissage du FLE augmenté

Résumé

L’enseignement des langues étrangères traverse actuellement une phase de mutation profonde, étroitement liée à l’omniprésence des technologies numériques dans les pratiques éducatives. Loin de constituer un simple cumul d’outils numériques, ces technologies ont contribué à reconfigurer l’espace de la salle de classe, désormais envisagé comme un environnement dynamique, multimodal et interconnecté, où les frontières entre espace physique et espace numérique tendent à s’estomper. Les travaux de Bautista et López-Costa (2025) montrent ainsi que les environnements d’apprentissage contemporains ne se réduisent plus à des lieux fixes, mais qu’ils intègrent de manière articulée des dimensions pédagogiques, environnementales et numériques, donnant lieu à des espaces flexibles et évolutifs. Dans ce contexte, la classe devient un milieu co-construit par l’enseignant et les dispositifs technologiques, favorisant de nouvelles formes d’interaction et de médiation pédagogique