Poetry from democracy in spanish high school textbooks
DOI:
https://doi.org/10.26754/ojs_ondina/ond.20251011350Abstract
Reducing the prolific and changing panorama of Spanish poetry since the transition to democracy to a few names, labels and poems was a difficult challenge for the authors of the Spanish Language and Literature II textbooks for the second year of Bachillerato, produced within the framework of the LOMCE. According to these regulations, a historiographical summary of 20th century literature up to the present day had to be presented at this level. This paper analyses the content of a sample of twelve textbooks designed to meet the requirements of this market, with the aim of understanding how these forty years of poetry are described to students. To this end, both a quantitative and qualitative study was carried out. Firstly, a statistical count was carried out to identify the predominant group names. In addition, the definitions proposed in the texts were analysed qualitatively. The most frequently cited names in the process of consecration and the poems selected for the students’ reading were also compiled. The results reveal the persistence of a binary vision in contemporary poetry, characterized
by two predominant models: the “poetry of experience” and the “poetry of silence.” There is notable unanimity in their definitions but a lack of consensus regarding canonical figures beyond their main exponents. Furthermore, the limited impact of female voices in these trends is evident.
Key-words: formative canon, contemporary poetry, textbooks baccalaureate, poetry of experience,
didactics of literature
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