No 7 (2026): Apprentissage et technologies immersives en FLE

La enseñanza de lenguas extranjeras atraviesa actualmente una fase de profunda transformación, estrechamente ligada a la omnipresencia de las tecnologías digitales en las prácticas educativas. Lejos de constituir una simple acumulación de herramientas digitales, estas tecnologías han contribuido a reconfigurar el espacio del aula, que ahora se concibe como un entorno dinámico, multimodal e interconectado, donde las fronteras entre el espacio físico y el espacio digital tienden a difuminarse. Los trabajos de Bautista y López-Costa (2025) muestran así que los entornos de aprendizaje contemporáneos ya no se reducen a lugares fijos, sino que integran de manera articulada dimensiones pedagógicas, ambientales y digitales, dando lugar a espacios flexibles y evolutivos. En este contexto, el aula se convierte en un entorno co-construido por el profesor y los dispositivos tecnológicos, lo que favorece nuevas formas de interacción y de mediación pedagógica.

El presente número monográfico se inscribe en esta dinámica de investigación al analizar la contribución de las tecnologías inmersivas e interactivas en el proceso de enseñanza y aprendizaje del francés como lengua extranjera (FLE), fruto del proyecto de investigación «Aprendizaje y tecnologías inmersivas en FLE», impulsado por el grupo de investigación «Lenguas y Culturas en la Francofonía» de la Universidad de Castilla-La Mancha (UCLM), que ha contado, además, con el apoyo institucional y financiero de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha.

Así, el objetivo principal de las contribuciones reunidas en este número es reducir la brecha que se observa con frecuencia entre las promesas asociadas a las tecnologías inmersivas y sus usos efectivos en las prácticas pedagógicas, con el fin de contribuir a una comprensión más detallada de las condiciones reales de su integración en la didáctica del francés como lengua extranjera, basándose tanto en análisis de prácticas pedagógicas como en estudios empíricos, que dan cuenta de los efectos de estas tecnologías emergentes en los procesos de enseñanza y aprendizaje del FLE. De este modo, estos trabajos analizan, desde perspectivas complementarias, los cambios que está experimentando la didáctica del FLE en torno a tres ejes científicos principales: la reconfiguración epistemológica del papel del docente, la modelización de marcos de referencia para el diseño de dispositivos y el análisis empírico de prácticas multimodales innovadoras.

Coordinan este número: José Adolfo Almansa Polo y Julie Corsin

Consejo Editorial REIIT (por orden alfabético): Adán Hernández, Elsa; Baquedano Morales, Teresa; Bartolomé Porcar, Cristina; Gómez Laguna, Isaac; Lozano Blasco, Raquel; Sáez Bondía, María José; Segura Tornero, Alfredo; Serrano Pastor, Rosa.

Abril de 2026. Facultad de Educación, Universidad de Zaragoza.