Reporteros de la historia: la gamificación en el marco de un proyecto interdisciplinar en un aula multigrado de primaria

Autores/as

  • Joan Callarisa Mas Universitat de Vic
  • Margarita Guinó Arias

DOI:

https://doi.org/10.26754/ojs_clio/clio.2022487223

Palabras clave:

enseñanza-aprendizaje, aprenseñar, proyectos, colaboración, culturas en la Edad Media, Didáctica, Metodologías

Resumen

Este artículo describe el desarrollo de un proyecto colaborativo compartido entre escuela y universidad. En este caso, entre la Universidad de Vic y la escuela Pompeu Fabra de Salt. En este proyecto los protagonistas de la experiencia son los alumnos del tercer ciclo de primaria de la escuela Pompeu Fabra de Salt (Gironès) y el grupo de trece alumnos de la Universidad de Vic matriculados en la asignatura Didáctica de las Ciencias Sociales, del doble grado en Maestro de Educación Infantil y Primaria en mención inglesa. Esta colaboración se ha vertebrado en torno a la participación del grupo de primaria en el proyecto interdisciplinar "Reporteros de la historia”.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Citas

Alliaud A. y Antelo E. (2009). Iniciarse a la docencia. Los gajes del oficio de enseñar. Profesorado, Revista de currículum y formación del profesorado, 13 (1). https://revistaseug.ugr.es/index.php/profesorado/article/view/20579

Álvarez-Rosa et alii (2017). El desarrollo de la competencia digital en la universidad un caso de estudio con Kahoot!.REDINE (Ed.). (2017). Book of abstracts CIVINEDU 2017. 1st International Virtual Conference on Educational Research and Innovation. Eindhoven, Adaya Press

Ametller, J.; Codina, F. (coord.) (2017). La mejora de la formación inicial de docentes. Reflexiones y propuestas. Barcelona, Programa de mejora e innovación en la formación inicial de maestros. Colección Documentos MIF, 4. https://mif.cat/wp-content/uploads/2017/01/ModeloFormativoES.pdf

Callarisa, J. y Guinó, M. (2022). Aprensenyar, una experiència col·laborativa universitat i escola. Dentro Grimalt-Álvaro, C., Holgado, J., Marqués, L., Palau, R., Valls, C., Hernández-Escolano C., Llibre d'actes FIET2021: La investigació i la innovació en Tecnologia Educativa a l'era digital. (pp. 46-56). http://llibres.urv.cat/index.php/purv/catalog/view/486/507/1129-2

Corchuelo, C. (2018). Gamificación en Educación Superior: Experiencia innovadora para motivar estudiantes y dinamizar contenidos en el aula. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 63, 29-41. https://www.edutec.es/revista/index.php/edutec-e/article/view/927/pdf

De la Calle, Mercedes. (2016). Aprendizaje basado en proyectos (ABP): posibilidades y perspectivas en ciencias sociales. Iber. Didáctica de las Ciencias Sociales, 82, 7-12. https://redined.educacion.gob.es/xmlui/handle/11162/189876

Díaz, J y Troyano, Y (2017). El potencial de la gamificación aplicado al ámbito educativo El potencial de la gamificación aplicado al ámbito educativo. En III Jornadas de Innovación Docente. Innovación Educativa: respuesta en tiempos de incertidumbre Sevilla, España: Universidad de Sevilla. Facultad de Ciencias de la Educación. https://idus.us.es/xmlui/handle/11441/59067

Domingo, L. y Boix,R. (2019). Escuela graduada y escuela multigrado: una dicotomía a superar en el siglo XXI, Cuadernos de Pedagogía, 496, 84-89. https://redined.educacion.gob.es/xmlui/handle/11162/188585

Duran, D. (2016). Aprensenyar. Evidències i implicacions educatives d’aprendre ensenyant. Cuadernos de Educación, 73. Horsori

Duran, D. (2018). Aprenentatge entre iguals. Aprenentatge entre docents. https://grupsderecerca.uab.cat/grai/content/aprenentatge-entre-professors

Escudero, J.M. (2009). Las competencias profesionales y la formación universitaria: posibilidades y riesgos Sips - revista interuniversitaria de pedagogía social, 16, 65-82. https://www.redalyc.org/pdf/1350/135012677005.pdf

García, C.T. (2016). Mujeres e historia. Cuestionando la invisibilidad y tornándose visibles. Procesos Históricos, 29, 36-44. https://www.redalyc.org/pdf/200/20044209009.pdf

García-Casaus, F., Cara-Muñoz, J.F., Martínez-Sánchez, J.A. y Cara-Muñoz, M.M. La gamificación en el aula como herramienta motivadora en el proceso de enseñanza-aprendizaje, Logía, educación física y deporte, 1 (2), 43-52.

Generalitat de Catalunya (2022). Col·legi Pompeu Fabra. https://agora.xtec.cat/col-pompeufabrasalt/

Giroux, H. (1990). Los profesores como intelectuales. Hacía una pedagogía crítica del aprendizaje. Paidós.

Gómez, C y Tenza, S (2015). Un género invisible. Análisis de la presencia de las mujeres en los libros de textos de Historia de 4º de la ESO. Ana María Hernández, A,M; Rosa, C. y de la Montaña, J.L. (coord) Una enseñanza de las ciencias sociales para el futuro: recursos para trabajar la invisibilidad de personas, lugares y temáticas pp. 781-791.

Guinó, M. (30/8/2018). Aprendre entre iguals, docents aprenent en xarxa, Edu21. https://edu21.cat/aprendre-entre-iguals-docents-aprenent-en-xarxa/

Guinó, M (2019). Escola i universitat, aprenentatges compartits. Edu21. https://edu21.cat/escola-i-universitat-aprenentatges-compartits/

(Larmer, J., Mergendoller, J. y Boss, S. 2015). Setting the standard for project based learning. ASCD: Alexandria (US).

Marín, I. (2018). ¿Jugamos?, Paidós Educación.

Martín, I. (2015). It’s a kind of M.A.G.I.C – Part 2 – La xarranca. Actitud lúdica. Jugar una forma de vivir. https://www.immamarin.com/ca/2015/06/its-a-kind-of-m-a-g-i-c-part-2-la-xarranca-actitud-ludica/

Mompó, R,M,. (2021). Gamificación educativa: una propuesta para el aula de inglés en 6º de educación primaria. [Trabajo Final de Grado] Universidad Católica de Valencia. https://riucv.ucv.es/bitstream/handle/20.500.12466/2117/TFG_ROSA_MARIA_MOMPO_firmado.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Nash, M. (1982). Desde la invisibilidad a la presencia de la mujer en la historia corrientes historiográficas y marcos conceptuales de la nueva historia de la mujer. Folguera, F (coord.). Nuevas perspectivas sobre la mujer: actas de las Primeras Jornadas de Investigación Interdisciplinaria, 1, 18-37.

Oliva, H. (2017). La gamificación como estrategia metodológica en el contexto educativo universitario. Realidad y reflexión, 44. https://doi.org/10.5377/ryr.v44i0.3563

Pecore, J.L. (2015) From Kilpatrick’s project method to project-based learning. International Handbook of Progressive Education.

Pérez-López, I y Rivera, E. (2018). Formar docentes, formar personas: análisis de los aprendizajes logrados por estudiantes universitarios desde una experiencia de gamificación. Signo y Pensamiento, 36 (70), 112-129.

Pozuelos, F.J. (2007). Trabajo por proyectos en el aula. Descripción, investigación y experiencias. Morón de la Frontera.

Pujolàs P. i Lago J.R. (Coordinadors) (2011). El programa CA/AC (Cooperar per Aprendre/Aprendre a Cooperar) per ensenyar a aprendre en equip. https://cife-ei-caac.com/wp-content/uploads/2015/06/APRENENTATGE-COOPERATIU.pdf

Sanmartí, N. (2010). Avaluar per aprendre. L’avaluació per a millorar els aprenentatges de l’alumnat en el marc del currículum per competències. https://xtec.gencat.cat/web/.content/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/0024/fc53024f-626e-423b-877a-932148c56075/avaluar_per_aprendre.pdf

Sant, E. y Pagès, J. (2011). ¿Por qué las mujeres son invisibles en la enseñanza de la historia? Revista Historia y memoria, 3, 129-146. Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia.https://revistas.uptc.edu.co/index.php/historia_memoria/ article/view/802

Schön, D. (1998). El profesional reflexivo. Cómo piensan los profesionales cuando actúan. Paidós.

Universidad de Vic- Universidad Central de Catalunya (2022). Grado en Maestro de Educación Infantil / Maestro de Educación Primaria con Mención en Lengua Inglesa. https://www.uvic.cat/es/grado/maestro-de-educacion-infantil--maestro-de-educacion-primaria-con-mencion-en-lengua-inglesa

VVAA (2004). Edad Media : siglos IV-X. Granada: Universidad de Granada

Descargas

Publicado

30-12-2022

Cómo citar

Callarisa Mas, J., & Guinó Arias, M. (2022). Reporteros de la historia: la gamificación en el marco de un proyecto interdisciplinar en un aula multigrado de primaria. Clío. History and History Teaching, (48), 160–181. https://doi.org/10.26754/ojs_clio/clio.2022487223

Número

Núm. 48 (2022): El juego en la enseñanza de la Historia: desde la actitud lúdica a la gamificación

Sección

Monográfico

Licencia

Derechos de autor 2022 Joan Callarisa Mas, Margarita Guinó Arias

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.

Este trabajo tiene una licencia internacional Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.

Los derechos de autor siguen siendo propiedad de los autores. Se debe obtener permiso de los autores para la reimpresión y el contenido de JoS no se puede copiar con fines comerciales. JoS, sin embargo, se reserva el derecho de reproducción futura de artículos en copia impresa, formato de documento portátil (.pdf) o ediciones HTML de JoS.