The Retirada: design and evaluation of a teaching proposal for 1st year of Baccaulareate
DOI:
https://doi.org/10.26754/ojs_clio/clio.20245010788Keywords:
Exile, Spanish civil war, France, The Retirada, Place of memoryAbstract
The main objective of this study is to present and evaluate a teaching experience carried out in the 1st year of Baccalaureate on the topic of The Retreat, the Spanish exile in 1939 after the Civil War. To do so, the design of this experience is presented in the context of a Valencian secondary school, carried out in the school years 2022-2023 and 2023-2024, as well as the results of a survey carried out on the students participating in this field trip. This survey confirms the suitability of the activity from a methodological point of view (Erasmus mobility and teaching itinerary), as well as the learning aroused around exile and democratic memory.
Display downloads
References
Arias, L., Egea, A., Sánchez, R., Domínguez, J., García, F. J. y Miralles, P. (2019). ¿Historia olvidada o historia no enseñada? El alumnado de Secundaria español y su conocimiento sobre la Guerra Civil. Revista Complutense de Educación, 30(2), 461-478. http://doi.org/10.5209/RCED.57625 DOI: https://doi.org/10.5209/RCED.57625
Arroyo, M. (2020). Las causas del apoyo electoral a VOX en España. Política y Sociedad, 57(3), 693-717. https://doi.org/10.5209/poso.69206 DOI: https://doi.org/10.5209/poso.69206
Asunción-Criado, A. (2023). La pervivencia de la dictadura franquista en el presente democrático. Opiniones y conocimientos de los estudiantes universitarios. Confluenze. Rivista Di Studi Iberoamericani, 15(2), 33-58. https://doi.org/10.6092/issn.2036-0967/17624
Banderas, N. y Fuertes, C. (2021). Representaciones y prácticas docentes en torno a la dictadura de Franco. Tempo & Argumento, 13, 33. https://doi.org/10.5965/2175180313332021e0105 DOI: https://doi.org/10.5965/2175180313332021e0105
Banderas, N. y Fuertes, C. (2023). Tras el huevo de la serpiente: un estudio de caso en el marco de una didáctica crítica del franquismo. En M. de la E. Cambil, A. R. Fernández y N. de Alba, La didáctica de las ciencias sociales ante el reto de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (pp. 157-164). Narcea.
Barba, S. (2009). De la frontière aux barbelés. Les chemins de la Retirada 1939. Trabucaire.
Billán, Y. (2021). La historia reciente y la “reaularización” del contexto. En M. P. González (Comp.), Saberes y prácticas escolares en torno a la historia contemporánea y reciente. Desafíos en el abordaje del pasado reciente en la Argentina II (pp. 47-70). Ediciones de la Universidad Nacional de General Sarmiento.
Bisquerra, R. (2019). Metodología de la investigación educativa. La Muralla.
Bohny-Reiter, F. (1993). Journal de Rivesaltes 1941-1942. Zoe Pochet.
Boix, A. M. (2022). La inserción de las mujeres en las aulas de historia: entre la teoría y la práctica docente [Trabajo de Fin de Máster]. Universitat de València.
Cano, J. A. y Navarro, A. (2012). Propuesta didáctica sobre los pueblos de colonización agraria del franquismo: el caso de Rinconada (Toledo). Una vía para el desarrollo local. Clío: History and History Teaching, 28. http://clio.rediris.es/n38/articulos/Rinconada.pdf
Casanova, J. (4 de noviembre de 2013). El largo exilio de los vencidos. Julián Casanova. https://www.juliancasanova.es/el-largo-exilio-de-los-vencidos/
Cuenca, J. M. y Martín, M. J. (2009). La ciudad actual a través de la ciudad histórica. Cuadernos de Pedagogía, 394, 67-69.
Cuesta, R. (2007). Los deberes de la memoria en la educación. Octaedro.
Cuesta, R. (2011). Historia con memoria y didáctica crítica. Con-ciencia social: anuario de didáctica de la geografía, la historia y las ciencias sociales, 15, 15-30.
Decreto 108/2022, de 5 de agosto, del Consell, por el que se establecen la ordenación y el currículo de Bachillerato. DOGV No. 9404. https://dogv.gva.es/datos/2022/08/12/pdf/2022_7578.pdf
Díez, E. J. (2020). La asignatura pendiente. La memoria histórica democrática en los libros de texto escolares. Plaza y Valdés.
Dreyfus-Armand, G. (1999). L'exil des républicains espagnols en France. De La Guerre civile a la mort de Franco. Albin Michel. DOI: https://doi.org/10.2307/3770879
Evans, R. W., Newmann, F. M. y Saxe, D. W. (1996). Defining issues-centered education. En R. W. Evans y D. W. Saxe, Handbook of Teaching Social Issues (pp. 2-5). National Council for the Social Studies.
Feliu-Torruella, M. (2013). Didáctica de la arqueología en los conflictos contemporáneos. Íber. Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, 73, 43-50.
Fernández-Muñoz, B. (2021). La guerra civil española en Educación Secundaria: Análisis de un tema controvertido en la historia reciente [Tesis de doctorado] https://repositorio.uam.es/handle/10486/695924?locale-attribute=es
Fuertes, C. y Ibáñez, M. (2019). La represión franquista en los manuales escolares: el problemático tratamiento de un tema históricamente conflictivo. Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales, 37, 3-18. https://doi.org/10.7203/dces.37.12528 DOI: https://doi.org/10.7203/dces.37.12528
Fuertes, C. y Cantó, J. (2015). La tècnica de l’itinerari didàctic en la formació inicial del professorat: reconstrucció d’una experiència. @tic. revista d’innovació educativa, 14, 23-30. https://doi.org/10.7203/attic.14.4417 DOI: https://doi.org/10.7203/attic.14.4417
Galiana, V. (2020). La memoria democrática como herramienta didáctica. Pasado traumático e historia local en secundaria y bachillerato. Sémata, 32, 421-432. https://revistas.usc.gal/index.php/semata/article/view/7016
González, D. (2017). Les rutes de l’exili del MUME: una dècada connectant espais de memoria a la Catalunya transfronterera. Ebre 38, 8, 279-308. https://doi.org/10.1344/ebre38.2018.8.22009 DOI: https://doi.org/10.1344/ebre38.2018.8.22009
González, D. y Feliu-Torruella, M. (2023). La utilidad de los lugares de memoria en la consecución del ODS 16 desde la perspectiva del profesorado: el caso de las rutas del Museo Memorial del Exilio (MUME). En M. de la E. Cambil, A. R. Fernández y N. de Alba, La didáctica de las ciencias sociales ante el reto de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (pp. 1127-1135). Narcea.
Hernández-Sánchez, F. (2021). Donde habita el olvido. La resiliencia del franquismo en los pliegues de la educación española del siglo XXI. Historia Actual Online, 56, 139-150. https://doi.org/10.36132/hao.vi56.2119
Holloway, I. (1997). Basic Concepts for Qualitative Research. Wiley-Blackwell.
Jaén, S. (2016). Memoria soterrada: los refugios antiaéreos de la Guerra Civil en Jaén. Clío. History and History teaching, 42. http://clio.rediris.es/n42/articulos/jaen2016.pdf
Jenkins, K. (2009). Repensar la historia. Siglo XXI.
Jodelet, D. (2000). Representaciones sociales: contribución a un saber sociocultural sin fronteras. En D. Jodelet y A. Guerrero (Coords.), Develando la cultura. Estudios en representaciones sociales (pp. 7‐30). Facultad de Psicología‐UNAM.
Legardez, A. y Simonneaux, L. (2006). L’école à l’épreuve de l’actualité. Enseigner les questions vives. ESF.
Ley 14/2017, de 10 de noviembre, de memoria democrática y para la convivencia de la Comunitat Valenciana. DOGV No. 8168. https://dogv.gva.es/auto/dogv/docvpub/rlgv/2017/L_2017_14_va_DL_2022_01.pdf
Ley 20/2022, de 19 de octubre, de Memoria Democrática. BOE No. 252. https://www.boe.es/eli/es/l/2022/10/19/20/con
Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. BOE No. 340. https://www.boe.es/eli/es/lo/2020/12/29/3/con
López-Facal, R. (2014). La LOMCE y la competencia histórica. Ayer, 94, 273-285. https://www.revistasmarcialpons.es/revistaayer/article/view/la-lomce-y-la-competencia-historica
López-Facal, R. y Santidrián, V. (2011). Los “conflictos sociales candentes” en el aula. Íber. Didáctica de las ciencias sociales, geografía e historia, 69, 8-20.
Martínez-Rodríguez, R., Carril-Merino, M. T. y De la Calle-Carracedo, M. (2023). Las huellas de la Guerra Civil en el entorno natural de los montes de Valsaín. Empatía histórica y análisis del paisaje en la formación del profesorado. En M. de la E. Cambil, A. R. Fernández y N. de Alba, La didáctica de las ciencias sociales ante el reto de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (pp. 523-533). Narcea.
Molpeceres, A. (2011). Conflictos: La memoria de los alumnos. de la guerra civil a la transición. Íber. Didáctica de las ciencias sociales, geografía e historia, 69, 21-28.
Montellà, A. (2014). La maternitat d’Elna. Ara llibres.
Montseny, F. (2019). Exilio 1939: pasión y muerte de los españoles en Francia. Centre d'Estudis Libertaris Frederica Montseny.
Moscovici, S. (1986). Psicología Social II. Pensamiento y vida social. Psicología social y problemas sociales. Paidós.
Nora, P. (1984). Les lieux de mémoire. Gallimard.
Oliva-Berenguer, R. (2021). La noia de la capsa de fils. Memòries d’un exili no desitjat. Generalitat de Catalunya.
Organización de las Naciones Unidas (2014). Informe del Relator Especial sobre la promoción de la verdad, la justicia, la reparación y las garantías de no repetición, Pablo de Greiff: Misión a España. https://www.refworld.org/es/ref/informision/cdhonu/2014/es/101894
Perona, L. (2024). Una experiencia didáctica para 4º de ESO a través del Mapa de Memoria Democrática de Castilla-La Mancha. En R. A. Rodríguez, F. J. Trigueros y A. Antolinos, Mirando al futuro: educación histórica y valores cívicos (pp. 538-546). Octaedro.
Redon, S. y Angulo, J. F. (2018). Investigación cualitativa en educación. Miño y Dávila.
Rodríguez, E., Calderón, D., Kuric, S. y Sanmartín, A. (2021). Barómetro Juventud y Género 2021. Identidades, representaciones y experiencias en una realidad social compleja. Centro Reina Sofía sobre Adolescencia y Juventud.
Ruiz, J. I. (2009). Metodología de la investigación cualitativa. Universidad de Deusto.
Sáiz, J. y López-Facal, R. (2015). Competencias y narrativas históricas: el pensamiento histórico de estudiantes y futuros profesores españoles de educación secundaria. Revista de estudios sociales, 52, 87-101. https://doi.org/10.7440/res52.2015.06 DOI: https://doi.org/10.7440/res52.2015.06
Seixas, P. y Morton, T. (2013). The big six historical thinking concepts. Toronto.
Strauss, A. L., y Corbin, J. (2002). Bases de la investigación cualitativa: técnicas y procedimientos para desarrollar la teoría fundamentada. Universidad de Antioquia.
Trabajo, M. y Cuenca, J. M. (2017). La educación patrimonial para la adquisición de competencias emocionales y territoriales del alumnado de enseñanza secundaria. Pulso: revista de educación, 40, 159-174. https://doi.org/10.58265/pulso.5118 DOI: https://doi.org/10.58265/pulso.5118
Tuban, G. (2018). Camps d'étrangers: le contrôle des réfugiés venus d'Espagne (1939-1944). Nouveau Monde éditions. DOI: https://doi.org/10.14375/NP.9782369426271
Traverso, E. (2007). El pasado, instrucciones de uso. Historia, memoria, política. Marcial Pons.
Valls, R. (2019). Enseñanza escolar de la historia y uso de los manuales en las aulas. En D. Parra y C. Fuertes, Reinterpretar la tradición, transformar las prácticas: Ciencias Sociales para una educación crítica (pp. 125-148). Tirant Humanidades.
Van Maanen, J. (1983). Qualitative methodology. Sage.
Vilanova, A. (1969). Los olvidados: los exiliados españoles en la segunda guerra mundial. Ruedo ibérico.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2024 Néstor Banderas Navarro, Lara San Miguel Chover, Adrián Pérez Reyes, Juan Vicente Morales Pérez
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Copyright remains the property of authors. Permission to reprint must be obtained from the authors and the contents of JoS cannot be copied for commercial purposes. JoS does, however, reserve the right to future reproduction of articles in hard copy, portable document format (.pdf), or HTML editions of JoS.
How to Cite
Accepted 2024-10-02
Published 2024-12-19
