Pensamiento histórico en un entorno digital: La enseñanza de la historia en Suecia analizada desde la perspectiva TPACK
DOI:
https://doi.org/10.26754/ojs_clio/clio.2023499536Palabras clave:
TPACK, Digitalización, Enseñanza de la historia, Educación en historiaResumen
Este artículo presenta los resultados de un estudio a gran escala de profesores de historia en centros de secundaria suecos. El estudio examina las percepciones de la historia, el contenido que se enseña, los métodos de enseñanza y el uso de la tecnología digital. El estudio utiliza el marco de Conocimientos Pedagógicos y de Contenido Tecnológicos (TPACK) para analizar los resultados junto con la teoría narrativa.
Los principales resultados indican que se da prioridad al conocimiento del pasado y a las perspectivas contemporáneas desde una tradición canónica, junto con una pedagogía basada en el contenido y de tipo lectivo. El uso de la tecnología digital no parece cuestionar los métodos ni aportar nuevas perspectivas a la enseñanza de la historia. Sin embargo, para comprender plenamente la enseñanza de la historia con tecnología, se necesita un marco que haga hincapié en todas las partes de la enseñanza de la historia. Esto exige un mayor desarrollo del modelo TPACK, que se analiza con más detalle en este artículo.
Descargas
Citas
Alvén, F. (2021). Opening or closing Pandora’s box?–Third-order concepts in history education for powerful knowledge. El Futuro Del Pasado: Revista Electrónica de Historia, (12), 245–263. https://doi.org/10.14201/fdp202112245263
Archambault, L. M., & Barnett, J. H. (2010). Revisiting technological pedagogical content knowledge: Exploring the TPACK framework. Computers & Education, 55(4), 1656–1662. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2010.07.009
Corrigan, J. A., Ng-A-Fook, N., Lévesque, S., & Smith, B. (2013). Looking to the Future to Understandthe Past: A Survey of Pre-ServiceTeachers’ Experiences with DigitalTechnologies in Relation to Teaching History. Nordic Journal of Digital Literacy, 8(1–2), 49–73. https://doi.org/10.18261/ISSN1891-943X-2013-01-02-04
Eliasson, P. (2014). Historieämnet i de nya läroplanerna. In K.-G. Karlsson & U. Zander (Eds.), Historien är närvarande: Historiedidaktik som teori och tillämpning. Lund: Studentlitteratur.
Eliasson, P., Alvén, F., Yngvéus, C. A., & Rosenlund, D. (2015). Historical consciousness and historical thinking reflected in large-scale assessment in Sweden. In New directions in assessing historical thinking. Routledge.
Eliasson, P., & Nordgren, K. (2016). Vilka är förutsättningarna i svensk grundskola för en interkulturell historieundervisning? Nordidactica: Journal of Humanities and Social Science Education, 2016(2), 47–68. https://journals.lub.lu.se/nordidactica/article/view/19028
Gess-Newsome, J. (1999). Pedagogical content knowledge: An introduction and orientation. In Examining pedagogical content knowledge: The construct and its implications for science education (pp. 3–17). Springer.
Gómez, M. (2015). When Circles Collide: Unpacking TPACK Instruction in an Eighth-Grade Social Studies Classroom. Computers in the Schools, 32(3–4), 278–299. https://doi.org/10.1080/07380569.2015.1092473
Gomez, M. (2016). TPACK in Practice: A Qualitative Study of Middle School Social Studies Teachers in a 1:1 Laptop Environment (The University of North Carolina at Greensboro). Doctoral dissertation, Ann Arbor.
Goulding, J. (2021). Historical thinking online: An analysis of expert and non-expert readings of historical websites. Journal of the Learning Sciences, 30(2), 204–239. https://doi.org/10.1080/10508406.2020.1834396
Government Offices. (2017). Nationell digitaliseringsstrategi för skolväsendet. Stockholm: Government Offices. Government Offices website: https://www.regeringen.se/informationsmaterial/2017/10/regeringen-beslutar-om-nationell-digitaliseringsstrategi-for-skolvasendet/
Graham, C. R. (2011). Theoretical considerations for understanding technological pedagogical content knowledge (TPACK). Computers & Education, 57(3), 1953–1960. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2011.04.010
Johansson, C. (2014). Högstadieungdomar skriver historia på bloggen: Undervisning, literacy och historiemedvetande i ett nytt medielandskap (Licentiate thesis, monograph, Umeå Universitet; Vols 1–6). Umeå Universitet, Umeå. DiVA. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:umu:diva-88466
Kjellsdotter, A. (2020). Didactical considerations in the digitalized classroom (Doctoral thesis, University of Gothenburg. Faculty of Education). University of Gothenburg. Faculty of Education, Göteborg. http://hdl.handle.net/2077/63174
Koehler, M., & Mishra, P. (2009). What Is Technological Pedagogical Content Knowledge? Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 9(1), 60–70. https://www.learntechlib.org/primary/p/29544/
Lévesque, S. (2009). Historical literacy in 21st century Ontario: Research using The Virtual Historian. University of Ottawa.
Lévesque, S. (2014). “Why can’t you just tell us?”: Learning Canadian History with the Virtual Historian. In K. Kee (Ed.), Pastplay (pp. 43–65). Ann Arbor: University of Michigan Press. JSTOR. http://doi.org/10.1353/book.29517
Lozic, V. (2010). I historiekanons skugga: Historieämne och identifikationsformering i 2000-talets mångkulturella samhälle (Doctoral thesis, Malmö högskola). Malmö högskola, Malmö. https://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:mau:diva-7495
Mishra, P., & Koehler, M. J. (2006). Technological pedagogical content knowledge: A framework for teacher knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017–1054. https://doi.org/10.1111/j.1467-9620.2006.00684.x
Nilsson, S. (2021). Att tänka geografiskt i en digital undervisningsmiljö: En studie av högstadielärares kunskapsbas och användning av digitala verktyg i geografiundervisningen (Licentiate thesis, monograph; Vols 1–2021:28). Karlstads universitet, Karlstad.
Nygren, T. (2009). Erfarna lärares historiedidaktiska insikter och undervisningsstrategier (Licentiate thesis, monograph, Umeå universitet; Vols 1–2). Umeå universitet, Umeå. DiVA. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:umu:diva-1976
Nygren, T. (2014). Students Writing History Using Traditional and Digital Archives. Human IT, 12(3), 78–116. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:umu:diva-91616
Nygren, T., Sandberg, K., & Vikström, L. (2014). Digitala primärkällor i historieundervisningen: En utmaning för elevers historiska tänkande och historiska empati. Nordidactica: Journal of Humanities and Social Science Education, (2), 208–245.
Pettersson, F. (2021). Understanding digitalization and educational change in school by means of activity theory and the levels of learning concept. Education and Information Technologies, 26(1). https://doi.org/10.1007/s10639-020-10239-8
Rüsen, J. (1988). Functions of historical narration. Proposals for a strategy of legitimating history in school. Historiedidaktik i Norden, 3.
Rüsen, J. (2005). History: Narration, interpretation, orientation. New York: Berghahn Books.
Sandberg, K. (2014). Möte med det förflutna [Elektronisk resurs] digitaliserade primärkällor i historieundervisningen (Licentiate thesis, monograph, Umeå Universitet). Umeå Universitet, Umeå. https://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:umu:diva-88691
Shulman, L. (1986). Those Who Understand: Knowledge Growth in Teaching. Educational Researcher, 15(2), 4–14. https://doi.org/10.3102/0013189X015002004
Shulman, L. (1987). Knowledge and teaching: Foundations of the new reform. Harvard Educational Review, 57(1), 1–23. https://doi.org/10.17763/haer.57.1.j463w79r56455411
Swedish Association of Local Authorities and Regions. (2019). #skolDigiplan: Nationell handlingsplan för digitalisering av skolväsendet. Stockholm: Swedish Association of Local Authorities and Regions. https://skr.se/skr/tjanster/rapporterochskrifter/publikationer/nationellhandlingsplanfordigitaliseringavskolvasendet.65276.html
Tallvid, M. (2015). 1:1 i klassrummet: Analyser av en pedagogisk praktik i förändring (Doctoral thesis, Göteborgs universitet). Göteborgs universitet, Göteborg. http://hdl.handle.net/2077/37829
Walsh, B. (2017). Technology in the History classroom:> Lost in the web? In Debates in History Teaching, Second Edition. Routledge.
Wilson, E., & Wright, V. (2010). Images over time: The Intersection of Social Studies through Technology, Content, and Pedagogy. Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 10(2), 220–233. https://www.learntechlib.org/p/29380/
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2023 Mikael Bruér
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Este trabajo tiene una licencia internacional Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Los derechos de autor siguen siendo propiedad de los autores. Se debe obtener permiso de los autores para la reimpresión y el contenido de JoS no se puede copiar con fines comerciales. JoS, sin embargo, se reserva el derecho de reproducción futura de artículos en copia impresa, formato de documento portátil (.pdf) o ediciones HTML de JoS.
